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高一物理下册《曲线运动》知识点总结
人教版高一物理下学期《曲线运动》学问点复****br/> 人教版高一物理下学期《曲线运动》轨迹是瞬间性，试验有效性差。在新教材中，通过曲线轨道试验演示曲线运动的方向，再告知速度方向是曲线的切线方向，与旧教材相比，能获得详细的轨迹和末速度的“方向”，但是无法证明速度方向是切线方向。笔者通过简易自制器材，让学生通过探究过程获得曲线运动的速度方向，并自己获得如何画曲线运动的速度方向的方法，强调科学探究的过程。笔者还通过当堂设计自行车挡泥板，以便学生把自己获得的学问应用于实践，体验学以致用、学问有价的感受。还要求学生视察自行车的挡泥板验证自己的设计作为课外作业，体会STS的意义，提高科学素养。二、教材分析教学基本要求：知道什么叫曲线运动，知道曲线运动中速度的方向，能在轨迹图中画出速度的（大致）方向，知道曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件。发展要求：驾驭速度和合外力方向与曲线弯曲状况之间的关系。本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过试验和探讨，让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻变更的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。模块的学问内容有三点：1、什么是曲线运动（章引）；2、曲线运动是变速运动；3、物体做曲线运动的条件；4、运动的合成与分解。三、学情分析在初中，已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和缘由。由于初中的速度概念的影响，虽然学生在第一模块学过速度的矢量性，但是在实际学****中经常忽视了速度的方向，也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的驾驭有困难。学生分组试验时，简单滚跑小钢珠，要求学生当心协作。几何作图可能难以下手，老师可以适当提示。学生主要的学****行为是视察、回答、试验。四、教学目标1、学问与技能：（1）知道曲线运动中位移的分矢量表示法及速度的方向，理解曲线运动时始终变速运动。（2）知道合运动、分运动分别是什么，知道其同时性和独立性。（3）知道运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则。（4）会用作图法和计算的方法，求解位移和速度的合成与分解问题。（5）知道物体做曲线运动的条件；（6）会推断轨迹弯曲方向（发展要求）。2、过程与方法（1）经验发觉问题──猜想──探究──验证──结论──沟通的探究过程；（2）经验并体会探讨问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特别到一般再到特别的过程；（3）尝试用数学几何原理在物理探讨中应用。3、情感看法与价值观（1）主动细心视察，留意关注身边的科学，主动参加学****活动。（2）感受到科学探讨问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以致用的感受。（3）初步感受下结论不能主观而要有科学依据的严谨的科学看法。（4）初步养成当心翼翼做试验的****惯。五、重点难点重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的试验过程。会标出曲线运动的速度方向。难点：如何获得曲线运动的速度方向是切线方向。如何画出曲线运动的速度方向。六、教学策略与手段在教学活动上：体现学生的主体性，体现老师的指导性和服务性。在教学媒体设计上：强调以试验教学为主，以多媒体为协助（投影问题与****题）。在教学程序上基本上根据加涅信息加工模型。引起留意──告知学生学****目标──刺激回忆先决性的学****呈现刺激材料──供应学****帮助──引出作业──供应作业──供应反馈──评价作业──促进保持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整合。在学****过程上：突出学生发觉问题──猜想──探究──验证──结论──应用。在探究方法上：突出整合数学学问解决物理问题。认知过程上：突出人类的学****规律和认知规律，即，由粗略探讨到精细探讨，由特别到一般再到特别的过程。在理念上：突出科学的探讨源于生活实践，服务于生活实践；相识到“下结论必需要有科学依据”。七、学法指导1．对物体做曲线运动的条件，要从力与运动的关系、运动状态改变的缘由的角度来理解，物体做曲线运动时，速度的方向时刻在改变，不管速率是否改变，其运动状态确定在改变，所以做曲线运动的物体必有加速度，所以受合外力确定不为零．2．运动的合成与分解，指的是位移、速度、加速度等矢量的合成与分解，跟力的合成与分解一样，遵循相同的平行四边形定则．3．抛体运动是在恒定外力作用下所做的匀变速曲线运动，恒定的外力是变更速度大小的缘由，也是变更速度方向的缘由．