文档介绍：第一章课程与基础教育课程改革
1、广义课程：课程是学生在学校（包括校外）获得的全部经验，其中包括有目的的、有计划的学科设置、教学活动、教学课程、课外活动及学校的环境气氛、文化的影响。
2、狭义课程：课程是指各级各类学校为了实现培养目标？
（2）提供那些教育经验才能实现这些目标？
（3）怎样才能有效地组织这些教育经验？
（4）怎样才能确定这些目标正在得到实现？
5、校本课程：是指以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的发展，山学校自主设计的课程。
6、校本课程设计的意义：
（1）发展了学校能够进行课程决策的信念；
（2）从理论上确立了国家、地方、学校在课程设计方面的职责和权限，开拓了课程管理民主化的有效途径，为解决课程的统一要求和多样性之间的矛盾关系提供了一条思路。
（3）丰富了课程观，发展了课程设计的模式
（4）丰富了教师教育理论，解决了教师教育中理论与实践结合的问题，开拓了一条有效地进行教师培训的途径，为人们研究教师专业发展理论提供了新视角
（5）使广大中小学生成为了各种教育理念和课程理论的试验田
（6）
7、校本课程设计成功有效的标志：
（1）学校领导和教师积极主动地参与
（2）有广泛的社会联系和便捷地获取丰富课程资源的途径
（3）建立能够满足本校学生多种兴趣需要和适应期个性特点的课程体系，学生们能够积极参与进来，获取有效的教育和发展机会，师生良性互动和共同促进课程发展。
（4）通过校本课程设计，学校教育质量得到了提高，学校办学水平得到了提升，教师专业素养提高，学生学业成绩改善、个性自由充分地发展。
第三章发展性评价观及实践
1、如何建立发展性学生评价观
（1）关注个体差异和个性发展
（2）注重学生的学习过程
（3）注重对学生进行多方面评价
（4）运用多种评价方法
（5）实施多主体评价
2、发展性学生评价的基本程序
（1）明确评价内容，并用清楚、简练、可测量的目标术语表述出来
（2）选择评价方法，设计评价工具
（3）收集和分析反应学生学习过程和结果的资料和数据
（4）明确促进学生发展的改进要点，并制定改进计划
3、诊断性评价：又称准备性评价，是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价。
4、形成性评价：又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果采取的评价。
5、相对评价：是在评价对象的群体中，为了对每个个体在群体中所处的相对位置作出区分而进行的评价，也称教育常模参考评价。
6、绝对评价：是以教育目标为基准，对每一个评价对象达成目标的程度作出的判断，故也有人称之为教育目标参考评价。
第四章表现性评价
1、表现性评价的特点：
（1）它是对学习的直接测量
（2）评价本身既是测验又是学习活动
（3）既测量结果又评价过程
（4）有多重评价功能
（5）主观评价
第五章学生成长记录袋评价
1、成长记录袋：是指用以显示有关学生学习成就或持续发展信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集方式。
2、制定成长记录袋评价方案的步骤：
（1）确定评价对象