文档介绍：培养学生创新能力经验总结
挖掘教材的发现因素 培养学生的创新能力
泽州县高都镇保福小学 乔利霞
陶行知先生说过f时时有创造，处处有创造，人人有创造。”数学是思 维的体操，是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。那么在新课程背 景下，数要涂出12个方格就可以了。”从学生的回
9 36
答中，我们可以清晰地捕捉到学生跳动的思维火花，在同中求异、异中求 同，挖掘巨大的创新潜力，拓展了学生的思维。
四、从动手中挖掘发现因素，培养学生的创新能力
“儿童的智慧集中在手指尖上。”数学离不开实践活动，加强实践操作是 培养学生创新学习能力的重要措施。现代教育理论认为：儿童获得知识和 应用知识是一个渐进的认知过程，是学生在教师的引导下，利用必要的材
此，在认知建
料，在自我实践的基础上，通过意义建构而主动获得的。
构中，教师应根据小学生的认知特点和学习心理，有意识地设置动手操作 的情境，把现成的知识转变为学生动手实践、操作、探索的对象。同时给
学生提供必要的探索新知的思维材料，设置“动”景，使静态的知识动态化, 调动学生的多种感官参与对新知的主动探究，让学生通过自己的操作、观 察、比较、交流、评价等实践活动，亲身经历知识的形成过程，一方面增 强学生主动参与意识，使学生在数学实践活动学会了数学。另一方面，通 过数学实践活动，使其创新学习能力得到提高。面对枯燥的数学练习，如 果教师为他们创造一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接 受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运 用规律解决新问题。这样使他们在获取新知识的同时也学会了学习。例如 二年级上学期学生对乘法有一定认识后，教材出现了这样一个练习：把算 式 3 + 4 + 5 改写成一个乘法算式。这一个题目对学生的思维要求是很高的， 如果不采取相应的措施，学生的认知会遇到不可逾越的障碍。我首先启发 学生想咐么情况下才用乘法”？ 一语惊醒梦中人，学生得到启发后从5根 小棒中拿出1根放到了 3根小棒的那一部分，这样每一份都是4根，自然 而然地写出乘法算式4x3=12 ,这样抓住乘法的特征，渗透了移多补少的 思想。那么在做第二道题：11+13+11+13时学生列出了乘法算式24x2
和12x4，让我不禁为学生的创新潜力拍手叫绝。
总之，新课程标准教材充分发挥双方平等、和谐的关系，使学生得到 自信、智慧、发展和欢乐，使他们主动地投入到学习过程中去，引导学生 进行创新学习，。长此以往这样坚持，学生的创新能力将会在教学过程中 的各个环节中得到培养和发展。
抓点滴，演绎智慧生成
学生创新能力培养策略谈
晋城市泽州县泊南小学 乔利霞
在数学课堂教学中培养学生的创新能力，很大程度上是通过例题、
的讲解和练习来体现并完成的。因此，培养学生的创新能力就是要让 学生能把知识重组，寻找解题的途径；就是要让学生能善思多变，找到解 题的方法；就是要让学生大胆猜想、多方联系，架设知识的桥梁。
（一）借助例题巧用教学策略，激发学生思维能力
学起于思，思源于疑。教师有意识地巧设疑问，是发展学生智力和
启迪思维能力的有效途径之一。新课伊始，教师提出问题，引导学生带着
问题寻求、研究，从中发现问题，解决问题，使学生积极主动参与教学思 维活动，去探索新知识，获取新知识。这样，对激发学生的创