文档介绍：
鲧禹治水 教案教学设计
《鲧禹治水》学案
七年上《鲧禹治水》学案
教学目标：
，初步感知神话的特点;积累文言词语和相关文学常识。
教具打算
1、生字词语卡片。
2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。
教学过程
一、观看图片，激情导入
1、老师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生仔细观看。
2、说说：你看到了什么？想到了什么？
生：我看到洪水冲垮人们的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。
生：我看到洪水沉没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。
……
3、老师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾难始终以来都威逼着人类的生命与财产平安。传闻远在上古代时，人们就深受洪水灾难，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
4、老师板书课题：鲧禹治水。
5理解课题，相识人物。
（1）鲧：是传闻中的一位和善的天神。
（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，为人类造福。
（从观看图片入手，调动学生的心情体验，激发学生的阅读心情，为理解课文、了解鲧禹治水的缘由作好铺垫；而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了基础）
二、提纲引路，自学课文
1、自由仔细读课文，读准字音，读通句子。
2、快速扩大，取走洪水，露出路地。
3、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。
4、提出小组沟通后仍不能解决的词句疑点，全班沟通。
5、指名说说这篇课文主要写了什么。
（这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消退水灾，让人们免受灾难，想方法治理洪水。鲧偷出天帝的珍宝——息壤来驱走洪水最终付诞生命的代价。大禹继承父亲的遗志，带领人们挖渠开山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最终治服了洪水，并被人们推举为一代君王）
（有自学就必定有反馈，在反馈中互动沟通，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的基础上有肯定的提升）
三、理清脉络，练习概括
1、快速默读课文，动笔用“‖”为课文分段，并概括断意。
2、指明反馈，介绍分段状况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。
第一部分（第1～4自然段）：写鲧偷息壤驱逐洪水，被杀死）。
其次部分（第5～10自然段）：写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。
（组织学生对课文进行分段并概括断意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清楚相识，同时也培育学生分析概括实力，促进学生思维的发展）
四、学习课文，了解鲧治水
1、默读课文第一部分内容，思索鲧治水的缘由，方法与结果。
2、指明反馈，集体沟通。
①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被沉没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人许多。
（结合学生的发言，在次观看受灾画面，感受人们的苦难）
②人们苦苦请求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理睬。
a、理解“请求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭遇洪水灾难时的凄惨与无助。
请求：哀告恳求。
祈求：恳切地、恳切地希望或恳求。
b、理解：“毫不理睬”，感受天帝的冷酷、无情。
（在理解与体会的基础上，指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容）