文档介绍：第4章电和磁第1节指南针为什么能指方向教学目标:1、知道磁体及其性质;2、知道磁极间的相互作用; 3、了解磁化的概念;4、理解磁场的基本性质,知道磁场的方向和判断方法; 5、知道地磁场的存在,知道地理北极就是地磁南极; 重点难点:磁场的概念和磁感线教具准备:课件、模型教学过程: (第 1课时)课堂引入:平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质?指南针有什么作用?(吸引铁,指南针可以指南北,帮助人们辨别方向。) 进一步提问,磁铁只能吸引铁吗?指南针为什么能指南北呢? (板书)一、磁体和磁极提问:磁铁具有哪些性质?它只能吸铁吗?请同学们自己通过实验进行探索。学生实验:将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好,用条形磁铁分别接近它们,观察发生的现象。提问:磁铁能吸引哪些物质?(磁铁能吸引铁制物质,能微弱地吸引镍币) 小结: 磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。课外知识:早在公元 2000 多年前,我国劳动人民就发现了磁现象。《吕氏春秋》中就有“磁石召铁”的记载。今天磁体被更广泛地应用在生活和生产中,同学们讨论一下,在你的生活中哪些地方用到了磁体? (扬声器磁钢、冰箱门磁封、文具盒磁封……) 提问:磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?请同学们自己动手做下列实验。学生实验:把一些大头针平铺在一张白纸上,分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上,然后用手轻轻将磁体提起,并轻轻抖动。提问:观察到什么现象?由此可得出什么结论? (观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针,这表明磁铁两端的磁性最强) 小结:磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。提问:从上面实验可以看出,磁体有两个磁极,怎样表示这两个磁极呢? 演示实验:先用线将条形磁体悬挂起来,使它自由转动,观察它的静止方位;再支起小磁针,让它在水平方向上自由转动,观察它的静止方位。提问:条形磁体、小磁针静止时,两个磁极分别指向什么方向? (都是一端指南 S,一端指北 N) 小结:可以自由转动的磁体,静止后恒指南北。为了区别这两个磁极,我们就把指南的磁极叫南极,或称 S极;另一个指北的磁极叫北极,或称 N极。(视频片段) 提问:世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的? ――出示司南的介绍,说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针,叫司南,它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。提问:磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢?下面请同学们通过实验来研究。学生实验:把一块条形磁体用线吊起来,用另一块条形磁体的 N极先慢慢地接近吊起的 N极,再慢慢接近吊起的 S极,观察磁极间的相互作用。小结:磁极间的相互作用是: 同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。讲述:我们已经认识了磁体的许多磁现象,磁体可分为天然磁体和人造磁体,通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体,它们都能长期保持磁性,通称为永磁体。提问:人造磁体是根据什么道理制作的?请同学们观察下面的实验: 演示实验:磁化现象,并提问: 1、铁棒原来有没有磁性? 2、当用磁体慢慢从上部接近铁棒时,观察到什么现象?这说明什么? 小结:铁和钢都可以用这种方法获得磁性,我们把这种现象叫做磁化现象。演示实验:当铁棒吸引铁屑后,将上部的磁体拿掉。提问:当磁体拿掉后,铁律还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么? 小结:铁棒被磁化后,磁性容易消失,称为软磁体。钢被磁化后,磁性能够长期保持,称为硬磁体或永磁体,钢是制造永磁体的好材料。人造磁体就是永磁体。课堂小结:有关磁的几个概念,课堂练****课后练****1-2 作业:作业本, 课后反思: (第 2课时)新课引入:通过演示实验,让同学回答什么是:磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、磁化,放到小磁针中间,让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化(多数不再指南北;小磁针的指向和它所在位置有关;在磁体两极附近小磁针的指向是:小磁针的 S极指向磁体 N极,小磁针的 N极指向磁体 S极……), 再改变小磁针的位置,让学生观察其指向在无变化,然后提出:为什么当放入条形磁体后,小磁针的指向会发生改变,从而引入磁场的概念和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线——磁感线。(板书)二、磁场和磁感线⑴磁场的基本性质:它对放入其中的磁体产生磁力的作用,磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。⑵方向: 在磁场中某一点,小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。提问:如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱?(多摆一些小磁针,但小磁针不可能过密怎么办?引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针,通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向) 【演示】一块玻璃板上均匀撒一些铁屑,然后把玻璃板放在条形磁体上,观察铁屑的分布有什么