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“低年级学生识字能力的研究”结题报告.doc

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“低年级学生识字能力的研究”结题报告.doc

上传人:xxj16588 2017/5/15 文件大小:67 KB

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文档介绍

文档介绍:《低年级学生识字能力的研究》结题报告内容摘要: 新课程标准中提出, 识字、写字教学是阅读和写作的基础, 是语文教学的一项重要任务。因此, 学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字是识字教学应该追求的目标。特别在低年段要“多识”。“多识”有利于学生及早进入汉字阅读阶段, 给他们打开一个生活经验之外丰富多彩的文本世界, 这无论对孩子的情感和思维, 还是对培养获取信息的能力, 都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语, 强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言,它能发展成无声的内部语言, 所以多识字能使孩子终身受益。基于以上的认识,又针对低年级学生的年龄特点,结合小学语文的学科特点, 以国家新课程标准为参照, 提出了《培养学生识字兴趣的研究》的课题研究, 希望通过对该课题的研究, 探索适应小学低年级学生识字教学的一些具体操作策略,从而促进学生的识字能力,提高识字效率, 全面提高学生的语文综合素质。我们在学校领导的关怀支持和宋主任的正确指导下,经过两年来的研究探索,达到了预期的目标。一、课题提出的现实背景: 汉字源源流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣, 对于不同的阅读材料,明显地表现出不同的偏好。但常常由于识字量的缺乏,造成学生在遇到课外读物时的语言障碍, 进而形成理解障碍, 最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面, 小学中低年级是学生阅读****惯、阅读方法培养的最佳期, 但识字量的缺乏, 将会使学生错过这一最佳期,而“以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力”。语文学科的学****重在阅读, 尤其是课外阅读。阅读必须要有一定的识字量才可以进行; 而****作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足, 将严重制约读写能力的发展。近几年来, 新课程的改革正在实施。为了实现小学语文课堂识字教学的“低耗高效”, 必须寻求一些行之有效的操作策略。而新教材的识字量又很大, 教学时间又短, 于是引导学生有效识字, 从中掌握识字方法, 是语文教师必须要完成的教学任务。识字教学是语文教学的重中之重。二、课题研究的意义 1 、通过多种方法,进行识字教学,调动学生主动识字的兴趣、愿望和****惯,逐步培养学生独立识字的能力。 2 、在突破传统识字教学模式的基础上,构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。 3 、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径,从而优化识字教学,提高识字教学效率。加强语文实践活动,促进学生素质发展。 4 、拓展识字教学途径,通过各种渠道鼓励学生识字,促进学生识字能力及思维能力的发展。 5 、通过长期有效的识字教学实践活动,激发学生识字的兴趣, 开发学生识字潜能,从而发展学生个性,提高综合素质。三、课题研究的方法(一) 、调查法在我校低段学生中抽取了 50 名孩子调查其识字情况,共发放调查问卷 50 份,回收调查问卷 50 份。其问卷设置的主要调查内容有: 1 、你有识字的兴趣吗? (1 )有( )(2 )没有( ) 2 、课外阅读中和生活中遇到不认识的字,你会怎么办? (1) 忽略, 跳过去()(2) 知道读音() (3 )有意识地认识它,记住它() 3 、你识字的途径有哪些? (1) 父母特意教的(

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