文档介绍：《画》教学反思共12篇 画教案及反思
一、教学目的：
1、通过学****使学生驾驭本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。
2、在学****活动中，接着培育学生良好的阅读****惯，帮助学生构建科学有效的学问技能体系，学会系统思索
通过这一组的表现，其他的同学们都很踊跃的举手想要上黑板作图，并且还有许多的同学情愿去接受帮助别人绘图的助手，和绘图的同学一起来完成我的任务，气氛很热情。 存在的不足之处：，我采纳同桌相互检验的方法，看其作的直线是否与已知直线成90°角，但是学生还是缺乏科学的看法，有的角度不是刚好90°，而是有偏差，但是汇报是就说同桌画对了，因此课上缺乏更细致的反馈。，发觉一部分学生没能根据一把直尺和一把三角尺作平行线的方法，而是看到已知的平行线，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目测的方法，笔一挥，搞定。画出来的平行线貌似与已知直线平行，但用科学的方法检验发觉，其实不然，根本就不平行。
《画》教学反思共7
讲完这一课稍找回一些自信，能量又满格了。设计了板书后思路清楚多了。父亲说教---我仔细画--同学讪笑--老师谛视--同学反省--老师训诲 ，父亲说教和老师训诲箭头同指四个字“实事求是”。
第一段，读。“想当然”和“走了样”让学生说出其含义。很简洁，想象什么样的就以为什么样的。和原来的不一样。
第一段是父亲的话，后面有一段话和父亲讲的话一个意思。生“第18段，老师的话。”这种写作手法就是？生“首尾呼应。”
其次段，为什么我把杨桃画成了五角星。生找关键词句“我的座位正对着杨桃。”抓“正对着”你从我的动作神态中看出了什么？生“看出了我画画仔细。”
分析3-17段。同学们看到我的画有什么表现？生“笑”是哪种笑？“讪笑。”你来讪笑着读读。干脆指导朗读。老师看了我的画做了一个动作。“谛视”什么叫谛视？“仔细细致的看。”体会老师看法的严谨。
师谛视后的师生对话再读。指导朗读时要读出同学们的决然、确定。找生对话着读。再分析老师肃穆的缘由。用反文表达出的感情色调。好-笑的破折号含义是声音延长。读出同学们的痞劲、嬉笑感。
后老师让大家轮番坐在我的座位上目的是什么？“目的是让同学们亲自去体会、去感受。再读，省略号说明白同学们说话吞吞吐吐。为什么同学们会吞吞吐吐？“因为同学们知道错了。”再读。
课文在写作手法上与以前的课文略有不同。“首尾呼应。”还有。师语言提示。运用了许多标点符号。破折号、省略号、问号等。多奇妙啊！让表达更清楚、生动了。
师“态度温和”知道大家错了很欣慰。
最终，老师的话告知了我们三个道理，谁来说说？“1、看问题角度不同，结果不一样。”“2、不要忙着讪笑别人。”“3、看到什么样的就画成什么样的。”最终生说收获，师总结。“看问题、做事情不能凭空想象。一切要从实际动身，实事求是。
总觉得自己讲课还是有点牵学生走的感觉，明明已经改了许多了。下次得多下功夫，感觉还是教材研读的浅。
《画》教学反思共8
《黑白拼贴画》这课属于“设计应用”学****领域。在我理解，拼贴画就是撕贴画。本教材是新课程，与老教材相比，内容几乎一样。但撕贴画作为一种最一般不过的工艺品，无不显示着人们观赏美的情趣和想象力。撕贴画的材料顺手可得，很多可能就是废料、垃圾，本节课我准备用黑白色纸和报纸作为材料，学生都觉得很惊奇，问我报纸用来干什么。
我想本课学生驾驭三项基本操作技能：一是学会撕各种图形；二是驾驭事物的组合次序；三是学会合理处理黑白灰的关系，对撕贴作品的装饰美化。我在指导时对每一程序的制作方法都要交代清晰，做好演示，以减低学生撕贴时的难度。“黑白撕贴画”的制作过程，是学生造型实力、创建美的实力和动手制作实力得到训练和提高的过程。通过撕撕、贴贴，增加学生的学****爱好，培育学生变废为宝的意识，同时也能将学到的学问转化为实力。
从学生的作品来看，内容还是比较丰富的，大多数是海底世界，也有些学生的作品较为特性化，比如动物，房子，树组合的作品。作品还是不错的，但是，我在教学过程中发觉了一些问题，产生了一些想法，归纳如下：
设置尝试撕比较好。一起先的教案里，我没有设置尝试这