文档介绍：一年级数学下教案（一年级下册数学教案全册人教版）
教学目标：
1、在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
2、探究并驾驭两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。
3、初步体会加法的思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。
组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。
组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。
师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢?
生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。
生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。
师：今日学****的计算与前面学****的有什么不同呢?
生：是两位数加、减一位数。
生：也可以是一位数加两位数。
生：只要会计算10以内的加减法就会计算今日学****的算式。
(三)巩固深化，应用新知
(出示情境图)。
师：从图中你知道了什么?你能独立解决这个问题吗?试试看。(学生独立读图，解决问题，全班沟通。)
生：19-9=10(颗)。
(出示情境图)。
师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。
生：25-2=23(米)。
：学生独立计算并在小组内沟通。
：想一想，填一填。
师：细致视察每组中两个算式，你发觉了什么?
生：我发觉每一组的两个算式的得数是一样的。
生：我发觉每组两个算式中加号两边的数交换了位置。
师：你能试着自己写出几组这样的算式吗?
学生主动举例：
(1)34+5=39，5+34=39;
(2)21+7=28，7+21=28;
(3)83+4=87，4+83=87;
(4)52+7=59，7+52=59;……
师：假如不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗?
生1：47+68=，68+47=。
生2：395+126=，126+395=。
生3：1010+800=，800+1010=。……
(四)课堂总结
师：同学们真了不得!不但能自己发觉问题，解决问题，还能发觉其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何?
生1：这节课我发言特殊主动。
生2：在小组内我算得最快。
生3：我觉得自己发言不是很主动，我会努力的。
师：小组成员之间相互评价一下。
(学生以小组为单位，相互进行评价。)
师：这节课，大家表现都特别好!能够做到仔细思索，主动发言，有效合作。希望下一节课接着努力。
数学课三年级教案
一年级《数的依次》数学教案
二年级数学教学教案模板
三年级数学模板教案
二年级数学教案模板
一年级数学下教案2
教科书第35页例2及相应的课堂活动。
1?会分辨上、下方向，体会学****上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。
2?培育学生的视察实力、分析实力和口头表达实力。
3?体会所学学问在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
会分辨上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
多媒体课件。
一、复****引入
多媒体课件出示下面的图片。
老师：我们在前面学****了前和后，你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小挚友的位置吗？
学生的介绍略。
老师：小挚友们会用前和后来介绍图中小挚友的位置了，下面老师再让你来介绍一下这些小动物的位置。
老师把例2的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片直立起来。
老师：你还能用你们学过的前后方一直介绍这幅图中的各个动物的方位吗？
让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位。
老师：为什么？
让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的，而这幅图却直立了起来，有些在一个面上的，没有前、后的区分。
老师：你打算用什么词来介绍这些动物的位置呢？
要求学生结合自己的生活阅历来思索，作出用“上、下”来介绍这些动物位置的确定。
老师：为什么要用上、下来介绍？
要求学生这样想，这张图