文档介绍：乘加乘减教学反思12篇 连乘,乘加,乘减教学反思
一、所“得”即本课教学的胜利之处主要体现在以下几点：
1、在运用教材中体现新理念。
《课标》中指出：“新教材只是供应了学生学习活动的基本线索。教学中，老师要充分发挥主观能动性，创建性地是孩子能理解并做出来。但又想想，假如不让学生表达，到了高年级解决问题时又不能详细分析，只注意解题结果确定不行。
课本83页“想想做做”第2题“有4行树苗，每行14棵，已经浇了38棵，还有多少棵没有浇？”，生读完题后，我没有先讲而是让学生自己独立完成。沟通时发觉，好多学生在学完例题乘加的基础上，想都没想干脆列了一道乘加算式。
课中我发觉，学生对于乘加做起来比较顺手，因为乘加算式在图中能干脆看到两个部份，对学生来说是真实存在。可乘减算式中减法那部份则是一种虚拟存在的，对于二年级孩子来说，假如凭空让他们列出算式简单出错，因此对有困难的学生，我教给他们：1、画。把最终一份也画的和前面的同样多。2、数。数一数现在有几个几。列乘法算式。3、划。把刚画上去的划去即减去。这样，学生对于乘减就比之前简单些了。
乘加乘减教学反思4
本节课是在学生初步相识了乘法的意义和学习了2-5的乘法口诀的基础上进行教学的。本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其中一份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过本节课的学习，要使学生体会到由于视察、思索的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让学生在经验自主探究、合作沟通的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。学生已初步相识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。本节课我以学生为主体，运用自主探究教学模式进行教学。
基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。
1、利用主题图，以用引算。
通过让学生视察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观相识是本节课的其次次算用结合。设计中，我充分留意了这两次算用结合并力图体现其结合。
2、图式结合，以用明算理。设计中，我注意学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于学生驾驭计算方法，更能有效地帮助学生探究和理解算理。
不足之处：
1、在小组探讨的时候应当先让学生独立思索，再在独立思索的基础上，进行小组沟通，全班探讨，最终引导学生自己总结计算方法。
2、在理解乘加乘减的意义时，引导不够精确，导致学生不明白，说不出。
3、在本节课提出了算法多样化，而没有优化算法。
4、由于时间驾驭不够精确，导致后面练习没有出完。
改进措施:在以后的教学中应当站在学生的角度去思索问题。备课时要把重点内容分析透。组织好引导语言，用简练的语言让学生明白。
乘加乘减教学反思5
《乘加、乘减两步计算的问题》的教学目标是让学生初步相识两步计算应用题的结构特点，引导学生选择相关联的信息，理解数量关系，提出并解决问题，初步培育学生探究分步解决乘加、乘减两步计算的问题。下面就以这节课为例，谈一下自己在创设问题情景、自主探究环节的策略的运用。
设计有效问题引导学生思索探究，理解数量关系，初步探究分步解决乘加、乘减两步计算的问题的方法。
课一起先，我这样引导学生：同学们，上次水灾过后小动物们忙着重建家园。出示两道有关小动物重建家园的信息，引导学生提出用一步计算解决的问题，为学习两步计算做好铺垫。同时又设计了两个依据问题想条件的问题，帮学生理清解决问题的思路——先算什么再算什么。
在解决小熊每次搬4块，已经搬了5次。还剩24块没搬。小熊一共要搬多少块砖？我是这样引导的——这个问题可以怎么解答？先请同学们独立思索，然后小组沟通，这个问题先算什么？再算什么？最终结合学生的汇报，引导学生理清了这个问题的解题思路——“一共要搬多少块砖”这个问题是分几步解决的？为什么分两步，不能干脆一步求出来吗？我们第一步求了什么，怎么想到的？这样的设计引导可以进一步突破本节课的难点——分析数量关系，学会通过找出间接问题解决最终问题的方法。