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五年级可能性教学反思(可能性教学反思简短).docx

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五年级可能性教学反思(可能性教学反思简短).docx

上传人:羹羹 2022/6/20 文件大小:27 KB

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五年级可能性教学反思(可能性教学反思简短).docx

文档介绍

文档介绍:五年级可能性教学反思(可能性教学反思简短)
  1、 注意学****过程的优化
  本节课一起先,我就设计了一个“抛硬币”的嬉戏,让学生猜猜是正面朝上还是反面朝上,这个既简洁又好玩的嬉戏活动,把学生的留意力一下子就吸引到了“肯定”、“可能”、
  3、数学课堂老师应当思路清楚,每一个环节都要有设计的意图,应当环环相扣,浑然一体。
  4、数学老师要做到语言精炼第一次上课,老师就告知我,可能性的语言肯定要精炼。简明扼要是一个方面,少重复学生的说话是另一个方面。始终记着,始终努力限制自己。这节课前半部分我就用的时间很长,越到课堂的后面,可能性大小上面,就强调的少了,学生驾驭的也不太好,有待修炼呀!
  5、可以调整的地方:(1)在课堂的总结时,应当结合孩子们的学****体会结束本节课的学****2)将推断生活中的例子和学生举例放到一起练****br/>五年级可能性教学反思9
  课后,细细回想整个教学过程,发觉自己在处理课堂生成时很不敏捷,即使课前对学生的反应已经做了许多的预设,但当学生的回应在不我预料之内时,我还是显得比较惊慌,这主要还是归因于对教材专研不深。假如能够把握住课堂上的每一个生成,课堂将精彩无比。
  一、细心预设课堂教学动态生成的前提
  古人云:凡事预则立,不预则废。预设和生成不是对立的,而是辩证的关系。新课程背景下的数学课要生成精彩,增加实效,其教学过程还是须要老师细心预设的。如本课的摸球竞赛环节,第一次黑色布袋中有1个白球7个黄球,其次次黑色布袋中有3个白球5个黄球,竞赛规则是摸到白球多男生赢,反之则女生胜出。学生参加的主动性很高,可是竞赛结束后男生看法许多,许多人都揣测布袋里白球少黄球多,说这样的竞赛不公允。这个教学片断,其实是我所进行教学预设的细心,我认为,这样的预设,就是为留给学生在课堂上互动生成的空间和时间,保证学生在课堂上的状态和行为都成为不同程度的生成性资源。


  二、敏锐反馈课堂教学动态生成的关键
  尽管老师通过细心预设开放而有弹性的教案,已经对教学过程中学生可能出现的状况作了充分的预设,但学生是一个个活生生的人,课堂教学过程中照旧会有太多的不确定因素。因此,关注课堂教学的动态生成关键在于老师能敏锐地捕获学生的信息,并做出精确的推断与反馈,刚好调整教学流程,从而使教学过程得以生成和推动。
  本节课主要探讨可能性相等的状况,但试验很难证明这一点。学生分组试验:在装有4个白球,4 个黄球的袋子里随意摸一个球,一共摸40次。试上时,学生统计出白球和黄球的次数差不多,我没什么负担。可教研活动课上,学生摸出的白球个数与黄球个数基本都是不相等的,有的小组相差得还很大,告知学生说可能性相等,自己都觉得有点牵强。在摸之前,学生其实已经能体会到白球和黄球数量相等,摸到的可能性相等了,而试验做下来反而学生发觉不相等,好象这个试验只说明白摸球的过程中具有偶然性。这是我在教学过程中比较困惑的地方,也是我没能敏捷变通的地方。但假如我能限制得更好的话,整堂课确定很自然、很精彩。


  新课堂是师生互动、心灵对话的舞台,是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的风景。作为青年老师,我们要追求真实与朴实,追求预设的目标在实施过程中开放地纳入弹性敏捷的成分以及始料未及的体验,在学生提出的问题中,在学生错误的回答中,在学生不同的看法中追求师生互动中的即兴创建,构建真实、灵动的课堂。
五年级可能性教学反思10
  新课程理念下的数学课堂教学是追求有效的课堂,课堂中有效的数学活动才能促使学生在过程中对数学学问产生深刻的体验,便于学生对学问进行再创建。怎样做才能让我们的数学活动更有效更有价值呢?在执教五年级上册的《可能性》一课时,在组织有效教学活动促进学生思维发展方面进行了一些尝试,下面我就这堂课的教学设计,有效教学活动的组织等方面进行反思。
  一、有效的数学情境,激发学生学****数学的爱好。
  良好的开端是胜利的一半。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力,而且还能使学生把学****当成一种乐趣,吸引学生主动参加。本课一起先,我就结合学生喜爱做嬉戏的特点,创设了到游乐园玩一玩的情境,很自然地吸引学生参加到新知的探究中来。并利用帮助两个小挚友解决谁先荡秋千的冲突,这一生活中常见问题引出本节课的学****内容。这样的设计,使学生对可能性的学****有了新的期盼,激发了学生学****数学的爱好。实践证明学****的内容和学生的生活实际越接近,学生自觉接纳学问的程度