文档介绍：化学教学工作总结(15篇)（九年级化学教师教学工作总结）
一、仔细备课
不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到是载体，过程与方法是核心，情感看法与价值观是结果。要在实施的过程中以基础学问为动身点，在过程与方法中寻求突破，细心设计呈现学问构成过程的探究活动。在探究学问的构成过程中获得学问、培育健康的情感看法与价值观，实现学****方式的转变。所以要依据教学资料和学生基础科学合理地制定每节课的教学目标。
2、全面理解教材结构，精确把握必修模块的教学要求
从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体中学生构成最基本的科学素养，重视其基础性;从编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论学问为动身点，采纳推理、演绎的方法学****化学，而改为以物质分类的思想来整合教学资料，经过供应试验事实、科学史话等感性材料，采纳分析、归纳的方法获得化学学问。所以，同样的学问资料，在新、旧教材中的地位和作用是不一样的，其教学要求也不相同。
对学有余力的学生，完全能够也应当在时间允许的情景下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解学问以及为后续学****预留空间，但这种对教材资料的弹性增补，前提是首先要“保底”，并且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。
值得留意的是，课程标准的教学要求是螺旋上升的，不是在学问首次出现时就要求学生一下子全部到达的。对于教学难度的把握，还可详细参考下列提议：①比较现行的人教版、山东科技版和江苏版中学新课标教材要求，依据学生的实际情景确定适合本校实际的教学目标与要求;②对于人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏目的资料，是教学上很好的素材，但能够不作为学分认定资料;③市教研室化学科组织编写必修模块各章节的教学要求说明，能够作为教学的参考。
3、深化探讨教材中学问呈现主线，合理重组教学资料
教材采纳了专题式的模块结构，必需程度影响了学问的内在逻辑关系。为了避开这类资料学****中常见的“一听就会，一用就乱”，必需应当有化学基本理论作为主线贯穿进行学****本章的教材根据新课标要求，隐去了过去熟识的线索，将许多的信息同时出此刻学生面前，若老师的指导稍不得法，就很简单感到学问凌乱，把握不住规律，从而走入“背化学”的死胡同。要求教学中要深化探讨教材的编排主线，挖掘学问的内在联系，结合学生的认知规律合理地重组教学资料，从学生已有的学问动身，突出“分类”这个主线，使基础学问清楚。
在新课程中，教材仅是学****的一个范例和文本，老师要突破多年来“紧靠课本”“忠实教材”的观念，教学中如何选取学问，学问如何呈现，都要靠老师进行二次创作，依据课程标准和学生的学****须要，重新整合教学资源，敏捷处理教材。
4、以科学探究作为突破口，优化学生的学****方式
转变学生过于依靠理解式学****的学****方式是本次课程改革的重点任务之一。中学化学课程标准中提出，在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学****方式，，到达提高全体公民整体素养的目的。在实施中，首先要对科学探究或探究式学****有一个正确的相识，才能科学、合理地运用于课堂教学。
在现代教化文献中“科学探究”、“探究式教学”、“探究式学****都是指学生在学****过程中仿照科学家进行科学探究的思维方式来主动构建学问、构成科学观念、领悟科学探讨方法的学****方式。这种学****方式在学****资料上，不但包括事实、理论等陈述性学问，还包括科学过程和方法等程序性学问;在教学策略上，老师经过创设必需的探究情景，让学生发觉问题，作出猜想与假设，并经过试验、调查、查阅文献等方式搜集与处理信息，对猜想与假设进行论证，最终经过表达与沟通活动对自我的探究过程进行反思与评价。在这一过程中学生获得学问与技能，驾驭解决问题的方法，获得情感体验。
科学探究是新课程大力提倡的重要的学生学****方式，可是，科学探究并不是学生学****的唯一方式。理解学****探究学****等都是人类常用的学****方式。并没有肯定的优与劣，课堂教学中老师的任务之一，就是优化学生的学****方式，引导学生综合应用各种学****方式(包括理解式)来进取、主动、高效地获得学问。
科学学****要强调亲身体验、在“做中学”，但由于