文档介绍：六年级下册语文第六单元教案
教学目标
1、熟读、背诵课文。
2、理清课文脉络，学****先分析后下结论的写作方法。
3、理解课文内涵，激发学生对中国传统文化的深厚兴趣。
教学重点
迁移力量的培育。
课后作业
布置写一则短文，谈谈对“口能言之，身能行之，国宝也”这句名言的感受。
回家完成
以读促写，以写促读，鼓励学生刻苦“修身”，努力成为国家“可用之才”。
思路点拨
此文先分析人的“言”和“行”的四种状况：能言、能行(国宝);不能言、能行(国器);能言、不能行(国用);言善、行恶(国妖)，再分别说明自己的敬、爱、任、除等四种态度，脉络清楚，文字障碍较少，学生借助解释和工具书，反复诵读，能够把握大致内容。但学生要真正理解其阐述的深刻道理，却不易。教学时，充分利用现实生活中的鲜活实例来辅以说明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，对“国器”、“国用”和“国妖”可以这样理解：“国器”往往是“君子讷于言而敏于行”的人，虽然他们不会头头是道、天衣无缝地长篇大论，然而却是以不善辞令、多做实事、身体力行、踏实苦干来处世立命的，他们是真正悄悄无闻的实干家;“国用”是有思想、有主见、有韬略，懂策略的士人，他们在总体上来看，是“谋士”角色;“国妖”则表现为口是心非，口蜜腹剑，言善行恶，伪善真恶，有时大奸似忠，道貌岸然，其实是一伙奸滑小人，无耻歹徒等。
练****举隅
1、 解释下面句子中指定的实词。
①口能言之，身能行之 行 ②国器也 器 ③国用也 用
④治国者敬其宝，爱其器，任其用，除其妖 敬 爱 任 除
2、当前社会上有这样一种“马论”：苦了当牛做马，肥了溜须拍马，亏了单枪匹马，牵就害群之马，冷落千里宝马。对于这种好像很偏激的说法，你是怎么看的?
3、有人说，现代社会需要善辩之才，会说就行，对此，你是如何看的?
#180868六年级下册语文第六单元教案2
教学目标：
1、 熟识、背诵课文。
2、 简洁了解荀子生平。
3、 学****用现实生活中的实例来说明课文阐述的道理。
教学重点：
熟读背诵课文。
教学难点：
用自己的生活实例，用语言表达对人的启发中“言”与“行”的看法。
教学预备：
课前收集有关荀子的生平。
教学过程
教师活动
学生活动
策略说明
一、沟通信息
提醒课题。
1板书：言行全都，谁能说说你是怎样理解这个词的?
2引出中国古代有个名叫荀沅的人就在《口能言之，身能行之》中提出类似的现象。
板书：口能言之，身能行之
1齐读板书。
沟通各自理解。
2齐读课题后沟通有关的资料。
用成语作引子导入本课的主题。
检查学生课前预备的状况。
二、学****课文
理解内容
1过渡：那么荀子是怎样说的?自读课文，理解内容。
2提问：荀子依据什么标准，把人分成几个阶段?对这几种人分别实行什么态度?
3思索题：假设你是一个广纳人才的人，面对“口不能言，身能行之”和“口能言之，身不能行”，这两种人，你会作出如何的选择?为什么?
1借助解释和工具书自学课文。
2集体沟通。
3自由阐述自己的观点。
连续培育学生借助解释和工具书独立阅读浅显文章的力量。
创新时机，让学生充分发表自己的见解，表达自己的感悟。
三、熟读背诵
增加积存
1谁能看着板书，把课文背出来?
2请各学生尝试。
1预备试背。