文档介绍：用好“思维导图”贯彻自主高效——思维导图在初中语文优秀教学中运用
用好“思维导图”贯彻自主高效——思维导图在初中语文教学中的运用-中学语文论文
用好“思维导图”贯彻自主高效——思维导图在初中语文教学中的运用
◎曹玉珍 3 尽量多地使用多种颜色。由于颜色和图像同样能让大脑兴奋，可以给思维导图增添跳跃感和生命力。
4 将中心图像和核心分支连接起来，然后将核心分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依此类推。
5 .让思维导图的分支自然弯曲，不要画成一条直线。曲线和分支就像大树的枝权同样更能吸引眼球。尽量多用图形。
6 .在每条线上使用核心词。所谓核心字，就是表达核心意思的字词。
五、运用思维导图的方略
一 形成一套基本思维导图模式，让学生有模式可用
和学生商讨基本的导图符号，商讨绘制记叙类、阐明类、议论类及合用所有类基本思维导图模式的措施，并形成一套思维导图模式，让学生按所给思维导图增删完善。如以一支笔代表作家作品，以圆中加点代表的中心，以梯子代表层次，以心形图代表爱、想念等。笔者将语文课文整顿出了六大分支：作家作品、主旨、构造梳理、美点赏析、核心提纲、课文拓展。这六个一级支上又有分支，特别是构造梳理，支上分支极多，建议放在中心图右侧，便于书写核心词。笔者是从中心图的上侧开始按顺时针方向绘制六大分支，以免漏掉和便于书写，并便于学生形成****惯。下面是《出师表》导图及合用所有课文的粗略图：
二 教给学生战胜困难的措施，协助其克服怕羞怕难心理
通过思维导图在具体课文中的运用，学生充足地体验了思维导图的神奇作用，学****运用思维导图的爱好被大大地激发，有了运用思维导图学****语文的强烈冲动；在课文思维导图的大体模式的增删完善中享有着自主学****的乐趣。但也遇到了不少困难，最突出的问题:不会绘制中心图、图不成形、理不出层次、提不出核心词。
这时要告诉学生，中心图多为的中心，是在对全文内容把握的基本上再借用图画将主旨直观的表达出来，要用到比方、象征、夸张、想象、借代等手法，是对学生综合能力的考验，教师做起来所有有难度；如果找不到合适的图，可先将中心图空出，在完毕其他环节后再设法补上。
图画虎犬不分，没关系，图能自认就行，那只是增强记忆的措施，真实图形自在心中。画原则图形是画家的事。敢画就是有胆，能画就是有才。
理不出层次，提不出核心词，面对这个问题，教师要减少规定，分层次给学生提目的，让学生在成就感的鼓励下向思维导图进一步迈进。祝贺学生找到了自己的重难点。理不出层次提不出核心词这正好体现了思维导图的神奇作用，能帮我们发现难点，这正是独学、对学、群学要解决的重难点。全体参与，优秀者可在基本模式上自创，困难者学会依样画瓢，根据示例去增删完善。让人人有得，个个有成就。
三 小组为单位，分层规定，交流激趣，评比励志
以小组为学****竞争单位，针对学生水平提出不同样层次的规定，以独学、对学、群学等措施学****并以自我推荐、同窗举荐、教师赏评等措施交流评比激趣，评出“超强创意星”并大力表扬。
六、思维导图的作用：实现课堂的自主高效
一 思维导图模式，让学生可以自主
思维导图模式让学生学有抓手，能知核心点、明难点。在根据教师所给导图模式分析课文时，学生