文档介绍：《核舟记》教案
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课题
核舟记
授课人
课时安排
第一
课时
授课时间
课标要求
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重字词的解释。
1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？” “你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤
朗读课文
回答重点字词解释
浏览课文
回答问题
绘制核舟示意图
理清作者的写作思路，弄清说明顺序
思考交流
熟悉课文内容
培养删选信息的能力
培养精读能力
培养复述能力
提高整体把握篇章的能力
理解本文的写作顺序
教 学 过 程 设 计
8
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
活动意图
三、布置作业：
壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
。
2．按空间顺序介绍一件你喜欢的工艺品。
思考交流
背诵
完成练****br/>理解说明顺序
丰富文言积累
把握空间顺序，提高说明文的写作能力。
课题
核舟记
授课人
纪春玲
课时安排
第一
课时
授课时间
9
课标要求
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
教材分析
《核舟记》是人教版八年级上册的第五单元的一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
教学目标
：能对重点的实词和虚词进行分类整理。
：能用自己的语言对“奇巧“做说明。
：感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧。
教学重点
对重点的实词和虚词进行分类整理。
引导学生用自己的语言对“奇巧“做说明。
教学难点
引导学生用自己的语言对“奇巧“做说明。
教学方法
讨论法、点拨法
课型
阅读课
板书设计
核舟记 (魏学洢)
核舟之小（长约八分有奇，高可二黍许）对比
容量之大（物杂人多；刻画精细；匠心布局、栩栩如生、形神兼备，各具特色，意趣盎然 ）
奇巧、灵怪
教 学 过 程 设 计
10
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
活动意图
一、复****导入：
二、研读课文：
检查背诵
“记”，是不是记叙文，为什么？
2．开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？
3．怎样表现奇巧、灵怪？
4．核舟大小如何？
，分别有什么特征。
“八分”长，“二黍高”。作为船的一部分，船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？ 
[雕刻技艺的奇巧、灵怪] 文章的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心。
对比：核舟之小——容量之大（雕刻人、物