教学设计方案.docx

文档介绍：教学设计方案
　　
　　１、会认８个字，会写９个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
　　３、相识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感。
　　
　　１、重点：认字、写字、朗读段按依次站起来读。
　　４、背诵自己喜爱的段落。
　　５、读了课文，你喜爱泉水吗？为什么？泉水对我们人类带来了什么好处？（用......能......能......能......说话）
　　四、课外拓展
　　丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（想一想，写一写）
　　泉水和他的好多同伴在大海里相见，他们会说什么呢？想一想，找跟小伙伴说一说，也可以把它写下来。
　　
　　水池姐姐来打水
　　平地看到了火红的杜鹃花泉水
　　流过果园果树喝水山谷


　　听到了画眉鸟唱歌
　　
　　想想点滴之恩，涌泉相报的意思。
　　
　　这是一篇精致的美文，是训练学生语感的好素材，如何让学生通过读来领会清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情操？首先我从课题入手，让学生从课题中有所发觉，激发学生读的欲望，其次以学生的问题为线索，在精讲范段后，独立合作学****提高学****的质量。再次抓住重点词的的品读，来加深学生的感悟，如：来吧，来吧！感叹号的读法，许多许多等，最让学生欢迎的是口语交际，通过交际互动加深了学生对无私奉献的体会和感悟，使他们的心中不知不觉得涌起像清泉一样的爱心，感受阅读的乐趣。
教学设计方案 篇2
　　第一课时
　　〖教学目标〗
　　1、精确把握句中的停顿。
　　2、正确进行翻译。
　　〖教学重点〗
　　 同上。
　　〖教学难点〗
　　1、几个句子的停顿。


　　2、几个用法特别的词。
　　3、 几个难句的大意。
　　〖预****要求〗
　　 1、驾驭下列字的读音及意思：
　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
　　2、朗读课文，画出文中不清晰停顿的句子。
　　〖教学过程〗
　　一、导入
　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告知我们，一个人只有不断的学****终生学****才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进行学****不接受教化，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今日我们要学****的课文──《伤仲永》里的主子公方仲永，就是这样一个典型的例证。
　　二、检查预****br/>　　1、检查预****一：
　　指名朗读，师生共同指正。
　　2、检查预****二：
　　由学生提出，师生共同指正。
　　学生齐声朗读。


　　可能出现的句子停顿(可依据须要投影)：
　　⑴ 仲永/生五年
　　⑵ 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
　　⑶ 其诗/以养父母、收族为意
　　⑷ 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
　　⑸ 传/一乡秀才/观之
　　⑹ 日扳仲永/环谒于邑人
　　⑺ 余闻之也/久
　　⑻ 其/受之天也，贤于材人/远矣
　　请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，老师随时指正。
　　全班齐读全文。
　　三、作者作品简介
　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?
　　(学生讲解并描述)
　　(投影)
　　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自《临川先生文集》。
　　四、题解
　　(老师)讲解并描述：本文是一篇随笔。


　　(投影)随笔，即顺手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
　　(老师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?
　　明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。
　　五、自读课文，驾驭大意
　　(老师)讲解并描述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
　　1、学生自由诵读。
　　2、学生自读课文：
　　利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，驾驭大