文档介绍：优异****惯你我共行
著名教育家叶圣陶先生：“教育是什么，往方面，只有一句，就是养成优异的⋯⋯”好就像是我生命的枝上盛开的一美的小花，学生能否养成优异的学，他的成功与否至关重要。优异的
思想家培根：“是人生的主宰，人当努力求得好。”疲。关心集体，多为集体服务的思想渐渐扎根于他们的思想，展现于他们的行为之中。
我不禁想起申斯基的一句:“儿童是用形式、声音、色彩和感来思的。”与其地上几十句“上不要做小作”的，不如用快乐的心情和孩子一起走童世界。
（三）、自主管理——学生自律的舞台
养成教育在“养成”，的理念老要一次，百遍要求，千遍，进而使学生养成，但无疑把学生置于被地位，与新程理念背道而，与班改改背道而。
了提高教育的效益，合学校的班改改，我在一年学生中展开了自主管理和自我教育活，学生搭建自律的舞台。生共同并在班内
立各种不同的“督”位，由不同的学生担当，如“桌凳督”、“巾督”、“早督”等（ppt上做的表）。做到各事情有人，通学生之的相互提醒、提示展开自律和他律。既减了老的工作力，也培养了学生自我管理能力，是帮助学生行养成的好方法。在我
班，有生的“生督”，有眼保健操的“眼操督
”，有巾的“巾督”，有收作的“作督
”，⋯⋯于些督，我每周一次在听取他的工作情况后，在工
作方法上予指。比方培养好生督，开始我每天和学生一起日，
手把手教会地、拖地，屡次生要求，很快提高了他自我管理的能
力。
所有的学生做老的小助手，不了所有学生的管理能力，培养了
所有学生的独立自主意，而且使小集体事事有人做，人人有事做，事事有
做，有事做。
（四）、以身作——感染学生的言行
“学高，身正范”；“身教重于言”。是很多老都懂的至理名
言。可“懂”不等于就能做得好。毋庸言，有些教行不文雅，言不文
明，着装不大方，自然，教育的效果是不尽如人意。所以，“正人先正己”是有
一定的道理的。陶行知先生得好:“教育无小事，事事皆育人；教无小，
皆楷模。”
众所周知，一年学生的模拟能力极。而小学生，特是一年的学
生，他把老想象几近神圣和完美，他教特有的希望和依，往往使他在察老会生一种“放大效”和“模拟效”。老的每一句，做的每一件事，走的每一步路，写的每一个字以及穿的服、理的式等等都直接影响着学生，在他眼里，老就是他的榜，他千方百地学着老，模拟着老。也就是，老一言一行都在最格的“督”之下。我要范学生行，使学生养成优异的行，就要充分注意种
“放大效”和“模拟效”。要求学生做到的，自己首先要做到。
:在，我随手起地上的，手好桌椅，打生我与学生共同参与来完成任⋯⋯一切，学生看在眼里，在心上，慢慢地学生都会照着我的子去做。教室的生工具放不整，有学生去放好，教室地面有，学生会上起，而且他学会开窗、开地。知道了怎做才不会打人。
又如:在与学生、家、他人的交往中，我无在什么合都普通，使用“”“”、“不起”、“没关系”等文明礼貌用，且之于内心，出之于真。学生在不知不中受到影响，模拟老的气、表情与人交往，他在迁移默化中养成了优异的文明用。
我在做些事，是自内心，不只是做学生看，因只有从最微、最切近的事