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语文试卷讲评课的教学实践与反思
八一中学王建稳
试卷讲评课是高三后期教学的主要课型之一，尤其是在复****冲刺阶段，更显出它的重要性。
讲评课的主要功能是更正学生在答题过程中暴露的问题，深收效
的教案。以前往往因为工作忙，疏于统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，有时感
觉是有偏差的，甚至是不合理的。讲评教案不单要确定讲评重点，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度。一般来讲，力争达
到以下四个目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②解析得失
——经过试卷讲评引导学生学会学****学会考试。③找出差距——让学生认识到自己与他人
的差距，认识自己学****实际与学****能力的差距。
④提炼概括——对知识、
方法作进一步的归
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纳，站到语文思想的高度认识所学内容。
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二、讲评按照五个原则
1、实时性－－（一鼓作气）。认真切时批阅试卷是试卷讲评所要按照的原则之一。我们经常
会抱怨自己的学生只把眼光盯在分数上，
不重反思太过功利。其实造成这种结果的原因之一，
是试卷讲评和结果反响的相对滞后了。
学生完成一份语文试卷，经历了从识记、理解到鉴赏、
评论、表达的复杂的思维过程，他们对于自己的劳动收效怎样是特别关注的。
可是往往由于
我们老师改卷的难度大也许备课任务深重而把试卷发放和讲评安排放置的时间太长了。
而此
时学生解题时产生的思维火花早已消失殆尽，
可以刺激学生的也就只剩下分数了。
因此，应
实时将考试的结果和答案反响给学生是取得讲评效果的一个重要因素。
要一鼓作气。如果第
一天考完，第二天可以先把知识部分讲评，效果会不错。学生的关注程度很高。
2、针对性--（选题典型）。一份试卷批改下来，经过统计解析，总有一些错误是拥有共性的，
这类错误题才是讲评的重点。不能左右逢源，
要选择新颖独到的题，学生出错较多的题，有
代表性的作文。每次试卷讲评都应根据教学进度和学生答题的实际情况确定一两个重点，
采
用专题式的讲评模式，宜精讲不宜多讲。比方海淀的一模（见图示）各个模块的得分率，讲
评重点确定在大阅读和一卷的单项选择。
而在单项选择题中进一步确定近义词辨析、
和文言文的最后
一道文意理解题。
东城一模根据各题得分率确定重点在大阅读和语用。
两次考试暴露出一个问题：
大阅读丢分
多，在今后的教学中现代散文阅读能力的训练要加
后边我用西城的试卷为例来说明这一
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强。
问题。
3、延展性--（借题发挥）。试卷讲评，从一定角度上讲是一个重新整理知识的过程，讲评过
程中，老师要帮助学生理清系统知识结构，
使学生在头脑中形成一个经纬交错、
贯通融会的
知识网络。讲病句，讲成语运用，讲语段压缩等，
应将分别于各题中的知识点和语文思想方
法适合归类。力争讲一题，学生会一串，懂一片