文档介绍：生命教学反思12篇 谈生命教学反思
一、关注学生对语言文字的理解和运用，提高学生学****语言的实力。
我们要把这种关注贯穿于每个环节当中，从生字训练到课文的理解体会，教给学生方法和规律，让他们懂得学****每一节课时抓点什么，怎么抓。如：抓住起。
课文是台湾闻名作家杏林子的代表作，也是她对生命的感悟。其实她本身就是生命的一个很感人的例子，于是在上课时我就以介绍她为课的起先：同学们，今日老师给你们介绍一位作家，她就是杏林子……
然后出示课题：生命生命
在字词教学环节中，我先是出示本课的生字组成的词语，要求大声、精确读，特殊是“扰”、“蹋”、“茁”；然后出示单独的生字，让学生再读（本意是提高难度，因为学生读生字时，词语会读，而单独的生字就不会了）；接着是给这些生字另外组词（茁、撼、蹋，是比较难的，所以本意是增加学生的词语积累量）；最终书写难写字：蹋。词语教学要把握好时间，我这堂课词语教学因第三步而花了太多的时间，影响了后面的阅读教学，使结尾有些仓促，这都因时间安排上不够合理。
在阅读教学时，当学生不能很好地说对句子的感受、体会时，老师该怎样引导学生呢？比如我这堂课的重点句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样显明！课堂上，学生对这个句子的感受说的很牵强，没有我预想中的效果，该怎么引导？
本课教学中我胜利的地方是：能结合课文的句子去联想课文中的空白，发挥学生的想像力，努力去拓展文本。通过学****本课的文章，学生基本上能够感受到生命的宝贵和意义。
教学之后的感受许多，值得反思的东西也许多。但有一点是确定的，那就是每上完一次这样的课，自己就会进步一点，对教学的思索会更深化、更广袤一点。
生命教学反思3
今日，上完《生命生命》这篇课文，我的心情久久不能安静，因为这篇课文给了我一种心灵的震撼，那就是：珍爱我们的生命吧！珍惜我们的时间吧！让我们的人生更有意义吧！
课文中那挣扎求生的飞蛾、坚韧生长着的瓜苗让我感动：凡是生物，都有剧烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。不管外界环境怎样危急，它们都没有放弃求生的努力，小小的昆虫、瘦弱的瓜苗也如此，更何况是人呢？
文章的作者杏林子，她从小就病魔缠身，身心受到了极大地熬煎，但她并没有因此而虚度年华，反而更加珍惜、酷爱生命，靠着坚毅的毅力，自学成才，成了一名闻名的作家，成为了我们学****的榜样。
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”让我们记住杏林子的这句话吧！现在就行动起来，珍惜每一天、每一分、每一秒，英勇地面对困难，不懈地努力吧！
面对过去，不要迷离；面对将来，不必彷徨；让我们不再为昨天的成就或失败而感到得失；让我们醒悟地看清晰自己，细致的了解自己，让自己的每一天都活得更加光彩有力吧！
生命教学反思4
我教学生学****课文《生命生命》，面对文章简洁朴实的语言和含蓄深邃的思想，不是让学生以旁观者的身份冷静地分析理性地归纳，而是以当事人的身份，干脆面对，由衷地感悟人生。教学结束了，心却久久不能安静。以往，我的阅读教学总是依据三维整合的原则制定教学目标，一贯以落实听、说、读、写为基准，师问生答，有板有眼。这样的课堂当然能很好的应付考试，我也曾为此得心应手、颇感满意。叶澜教授的让课堂焕发诞生命的活力。一语惊醒梦中人，他促使我在生命化教学与学生和谐发展方面做了崭新的尝试。在课堂上，我顺应儿童的天性，让学生设身处地地置身于文本的特定情境，还原并经验文本表现的生活，从中获得丰富的体验，使整个教学过程成为学生享受人生的美妙经验。
一、未成曲调先有情
闻名特级老师于漪有一句名言：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花，似乎磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始，我没有站在自己的角度给学生设陷阱、套笼子，而是从学生已有的学问储备动身，引导他们在课题上加上不同的标点，再读出自己的独特感受。这种设计新奇新颖、富于想象、引人入胜。学生可以依据自己的相识水平和生活体验，仁者见仁，智者见智地表达自己的见解。让学生不同程度的情感表明，自然生成了与课文情感相融合的特定情境，促使他们对生命的解读有了初步相识，进而进入角色，溶入课堂之中。
二、他山之石可以攻玉
文章作者从飞蛾