文档介绍：
题西林(xī lín)壁教案
教学(jiāo xué)目标：
1. 学****xuéxí)“缘〞这个(zhè ge)生字。
2. 读懂诗句意思，理解古诗(gǔshī)内容进而感受庐山的优美风明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。〞在理解含义的根底上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到,学生答复地让我惊讶!:通过学****了古诗,你受到了什么启发
他们答复地也比拟到位.
当然，还有很多缺乏之处：由于学生感悟很多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示;虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。
题西林壁教案
一、导入
师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是中华文明的一块瑰宝。五年来我们学了不少古诗，了你能谈谈学****古诗的感受吗同学们从不同角度谈出了自己学****古诗的感受。今天，我们就来再次走进角度单元，领略古诗的魅力，一起来学****题西林壁》。
二、资料解题。
1、谁来说说你搜集的有关这首诗的资料。
(苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是一首题壁诗。当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表〞作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。)
(苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家〞之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏
〞。本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。)
2、能说说题目的意思吗(书写在西林寺墙壁上的诗)
三、用文字画画
学****一二句：
1、这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。
板：横 侧 远 近 上下 解释：横：正面看
这些方位词让你知道了什么从不同角度来看庐山，景色就怎么样呢
2、指导读词：人们常说诗中有画，画中有诗，诗人用6个字就为我们从不同角度画出了庐山的风景图，老师想用语言为我们描画其中的一幅图“横看成岭〞。从正面看庐山，山岭连绵起伏，气势磅礴。于是，我不禁想这样来读这个词：读出它的连绵不绝。谁也想试试像老师这样用文字画画，用朗读展示。来描画其他的风景图。
侧成峰： 远：远看隐天蔽日，读句 近：近看奇峰怪石
高：俯瞰幽谷深涧 低：仰望重峦叠嶂
3、作者是按横侧远近上下不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按哪些顺序去看庐山呢
生：按不同的时间顺序去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬;还可以不同的天气去，如晴阴雨等。
师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是
。生接：横看成岭侧成峰，远近上下各不同。
4、说句意：寥寥几句，区区14字，就为我们勾勒了出了几种不同的画面。同学们能用文字把作者前两行所描画的画面展示出来吗
过度：作者从多个角度，细致地观察了庐山，从不同的方位顺序写出了庐山的美景，，一幅幅画面在眼前呈现，让人目不暇接，美不胜收。由此，作者发出感慨：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。〞
三、学****后两句
1、请同学们自己读一读，谁能用自己的话说说这两句的意思关系(生读，答复：诗人不认识庐山的原因是因为他就在庐山之中，视野受到局限，只能看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌。)
2、用上因为…所以…再来说说。
3、再读读这句诗，你有什么疑问吗为什么站在庐山之中就看不清庐山的真面目呢(生思考、答复：是因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，。)
4、师：“不…..〞难道诗人所指的只是庐山一座山吗不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此类推，世间万物也是如此。我们来举一个简单的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗
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