文档介绍：教育专著暑假阅读心得体会
摘要：
通读全书，我们认为它有如下几个明显特点：第一，教育理想与教育现实相结合 。第二，教育理念与教育实践相结合 。实践性与科学性、整体性与开放性的统...
教育专著读书心得怎么写?所谓“教学”即教学生学、耐心些，多一些等待、思考与克制 。其次要广泛阅读，努力付诸实践，积累经验，构建自己的认识平台 。
张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的理念 。当他提出“教育是慢的艺术”这个观点后，很多人都提出了质疑，因为这天这个时代确实是泥沙俱下、万马奔腾的年代，有人认为教育不可能有慢的耐性，更不可能有慢的境界 。
但是张老师认为：好的教育肯定是慢的 。俗话说：“慢工出细活”，这样的教育在我们任何人看来，或许都会觉得都是一种理想中的教育 。教育是慢的艺术，张老师很显然给出了他自己的宣告 。一个字一个词，字是慢，词为艺术 。
张老师认为我们的教育太快，快在那迅速展现而又擦去的ppt上;快在了教师应对这一大群叫不出名字却能把课演绎的完美而流畅上;快在了教师与校长们每一天似乎都在忙于应付各种各样事务性的事务上，快在了教师冷漠地看到教室里那些不解而又迷惑的目光上……正如那作者苦恼的快一样，我们这天的学校里 。教室座位整齐，台下人头攒动，一派工业化大生产的气势 。
老实说确实难以看到具有生命个性的人 。这也难怪作者所推崇的叶澜教授不断的发出呼唤，呼唤教育创新要有“具体个人”意识，呼唤要在当代教育理论与实践中“人”的转向要从“抽象的人”到“具体个人 。说到底快就是到了我们的课堂上都看不到一个个活生生的人了 。
慢又是一种什么样的课堂、什么样的教育呢?作者眼里慢是像w老师那样的：”教师身体动作是慢的，说话的语速是慢的，等待学生回答问题的过程是慢的 。“又如作者所说的，日本的佐藤学认为：”教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀一些有用的东西 。“在平时教学活动中，速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮忙，多给他们带给创造、交流经验、合作学****的机会，逐渐增强自信心和自我潜力 。教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏 。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展 。
张文质老师倡导的“生命化教育”，在当今教育界为越来越多的`人所关注 。“生命化教育”，简单地讲，就是把对学生的的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来;它不是仅仅停留在理念上的表达和理解，它务必在具体的实践过程中体现出来 。
“生命化教育”的实现包括主观和客观两个方面：起主观作用的，就是教师 。教师要关注每个独立的学生个体，不仅仅要尊重、善待学生，还要研究学生特点;在注重全体学生知识获得的同时，还要注重学生个体发展的差异，根据学生不同的认知风格，带给与之相匹配的教学方法;关注学生异常的情绪变化，及时发现问题、解决问题;注重情感交流;注重师生互动交流，引发思考……客观条件，就是课堂环境，教学空间 。
张文质在《教育是慢的艺术》一文里的一段话：美国教育家博耶说，学校还是小的好 。那么“小“到什么程度为好呢?”小到学校所有师生都能彼此叫出对方的名字，亦即人数控制在二三百人内为最佳 。博耶又说：“当班生数超过30个人时，教师的注意中心就从对个体的关注转为对班级的控制 。”这些见