文档介绍：一、导语: 陶渊明的诗多以田园诗、饮酒诗为题材,给我们冲淡静穆之感, 然而这首《咏荆轲》却给我们以另一种感觉。他生动再现了荆轲刺秦的全部过程。“其人虽已没, 千载有余情。”今天我们就带着这种千载余情, 带着这种感动出发, 去走进荆轲, 走进荆轲刺秦王这个历史事件。二、学****目标(出示幻灯片) 三、讲解上课形式,明确每组任务(出示幻灯片) (一)我是文学家(出示幻灯片) 关幻灯,让学生上黑板。开幻灯,教师讲解。 1 、分析易水诀别(出示幻灯片) 环境: 风萧萧,易水寒,衬托了慷慨悲壮之情。情节: 易水诀别音乐:高渐离击筑,荆轲和而歌变徵:苍凉凄婉羽声:慷慨激昂色彩: 白衣冠主要人物(特写):荆轲既祖,取道。就车而去,终已不顾。次要人物(全景) :太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到, 而且通过写“士皆瞋目, 发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。小结: 通过仅仅 94 字慷慨悲壮的场面描写表现了荆轲视死如归的英雄气概。没有悲剧就没有悲壮, 没有悲壮就没有崇高。悲是因为此去凶多吉少,壮是因为荆轲此行并非为一人, 甚至并非为一国, 同仇敌忾, 六国同仇。( 解燕国之患) 生命只因为你担当起责任和义务的时候才会显现出他的光彩! 2、生读易水送别,找个同学读一下,看看能不能读出光彩! 3 、分析廷刺秦王(出示幻灯片) ,展示生死搏斗的曲折过程:荆轲“取—奉—发—把—持—逐—提”,主动进攻未遂,仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”, 由惊慌失措转为有效反击, 动作描写, 层次分明。 、神态、表情描写,栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳, 前为谢曰”、“知事不就, 倚拄而笑, 箕踞以骂”, 读之使人如见其形,如闻其声。 c. 运用间接描写的方法渲染气氛, 衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就***的秦武阳“色变振恐”, 衬托荆轲镇定自若; 写秦王“恐急”,“群臣惊愕”,“尽失其度”,“不知所为”,衬托荆轲英雄虎胆,威慑秦廷; 最后荆轲事败身亡,秦王仍“目眩良久”,这寥寥数语,从反面衬托了荆轲的威武壮烈。小结: 荆轲虽然没有成功, 但提一匕首入不测之强秦, 在威严的秦廷中,面对着瑟瑟发抖的助手,面对不可一世的秦王,他的谈笑自若, 慷慨赴死能让秦王狼狈不堪,让秦臣惊惶失措,让秦廷的威严不再, 更让他的助手自惭形秽……所有的这一切只是因为: 一人、一图、一匕首而已!! 从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。 4 、生读刺秦过程, 下面请一位同学读一下刺秦王过程这一部分,再现一下惊心动魄的场面。 5 、场面描写的注意事项(出示幻灯片) 6 、场面描写与环境描写的区别(出示幻灯片) 总结: 为了塑造荆轲的形象,文章通过易水送别时的慷慨悲歌的场面, 行刺时的短兵相接的惊心动魄的情景,