文档介绍：确定位置》评课稿
《确定位置》评课稿
《确定位置》评课
一、导课独特，激发学生的学****兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣就会自觉自愿的参与到学****中去，上课伊始，XX老师以学生的游戏一一“击鼓传花”的活动导入新课，学、了解数学、谈论数学。
四、提几点建议
《确定位置》评课稿
1、数对相当于坐标，可以很容易的判断出某一处的位置。其实我们生活中处处都是数对。但数对是谁留意生活而发明的呢？XX介绍了数对是XX发明的，但既然提到XX,是否让学生多了解数对发明的背景和在生活中的其它用途呢？如果考虑到时间的话，能否让学生课外去了解有关数对更多的知识。比如了解XX发明数对的背景是：有一次，他生病了，躺在床上，发现墙角有一只蜘蛛。XX便把蜘蛛的位置作为开始，标为（0，0），便用数对表示出了蜘蛛网上的所有交叉点；还可让学生了解数对的其它表示
（1）在下XX时，我们会发现XX的列用数字表示，行用字母表示。
（2）地球上的纬线是横着的，经线是竖着的，也可以用数对确定下来。
这些知识的延伸能让学生感受到任何一项的发明都是源于生活而又服务于生活的。
3、学生探究表示数对的方法时间是否用得过长。
《确定位置》评课稿
4、XX课的结尾是想让学生体会到数学其实就在身边，让学生做学****的有心人，课的结尾设计是否感觉平铺直叙了一些，能否使这节课更加别具匠心、耐人寻味、意义深远、锦上添花。如课的结尾能不能设计一个XX：通过数对的描点连线活动，使学生在动手操作中，幻化出了一个红心的图案，使大家体会到老师的良苦用心：“用心学****用心做事，做生活中的有心人，我们每个人就会天天都开心。”
确定位置》评课
《确定位置》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书•数学》
四年级上册第六单元的内容。程老师在本课教学中，给学生提供了大量的主动参与数学活动的机会，学生在学****过程中始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态。教学重难点突出，教学目标得以体现。具体说来，有以下几个方面值得学****br/>一、从现实情境入手，激发学生求知欲。“位置”在生活中运用广泛，程老师充分关注学生已有的生活经验，以游戏“猜一猜”引出课题，导入新知，营造一个XX、愉悦的课堂氛围，学生们在这种充满了“人情味”的游戏中，不知不觉地明确了什么是位置，初步感受到准确表达出一个人的位置的方法。选取学生熟悉和喜爱的现实场景为素材，创设了一系列生动有趣的情趣，
《确定位置》评课稿
利用我们身边的情境来看、说、写、找，将教材中的知识点与学生生活实际紧密联系起来，这样学生不仅体会到数学来源于生活，还真切地感受到学****数学的实效性，充分体会到数学学****的价值。
二、给学生提供了大量的参与数学活动的机会
数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。本节课中，程老师充分重视游戏、观察、比较、发现等各种学法的应用，并发挥多媒体教学的优势，让学生在自由、宽松、和谐、活跃的学****氛围中积极探索、发现并解决问题，使原本枯燥的知识变得有趣。“找座位”、“说美景”、“送动物回家”、“下象棋”等多种活动层层递进，让学生有机会参与，思维得到充分的拓展，激发了学生的学****兴趣，也增强了学生运用所学知识解决问题的能力。
三、充分让学生自主探究，做学****的主人。本课教学中，程老师充分解放学生的思维，让他们大胆选择自己喜欢的方式来确定xx的位置，在出现了多种不同的方式来描述同一个位置后，又顺着学生思维的生长点引导学生进一步的探究。充分地调动了学生的学****积极性，使学生在自主学****中获取有关的确定位置的知识，进而自然掌握表示位置的方法。知识的获得不是生硬的灌输，而是主动地探究、主动地发现。
最后，在新课教学快结束时，向学生展示了数对在生活中的应用的故
事，与其是作为本课的结束，更是向学生展开XX以及大数学家.
《确定位置》评课稿
了数学学****的新画卷，学生在欣赏这些应用的同时，是对数学产生更深厚兴趣的过程，数学文化的渗透带给了学生更广阔的学****空间。总之，这节课中，孩子们在活动中动脑思考，动脑观察，动口表达，学生学****热情高涨，课堂气氛活跃。
这里，提出一个问题与程老师商榷，在巩固环节“小动物回家”这一游戏时，小动物放的位置应在纵横坐标的交叉点上，而不应该放在这个区间里，从高一层次的数学知识来看，似乎显得不够严密和科学。
确定位置》评课稿
本课教学内容来自北师大版数学教材四年级上册，学生在第一学段已经学****了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，本节课的学****则是第一学段知识的发展，让学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。这些知识的学****又提高了学生的空间观念，认识周围的生活环境，为今后学****直角坐标系的知识作铺垫，都有极大作用。
程