文档介绍：课题
第二章第2节声音的特性
备课
教师
贾瑞粉
课时
1课时
教 学 目 标
了解声音的特性。
知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声 音的音色不同。
，并 展示自己的做法。
生1：声音有大小不同。 用力敲铜锣，声音大；轻敲， 声音小。
生2：有的声音低沉，有 的声音尖锐。敲大鼓，声音低 沉；用同样大小的力敲小鼓， 声音尖锐。
生3：有的声音浑浊，有 的声音清脆。敲大木鱼，声音 浑浊；用同样大小的力敲小木 鱼，声音清脆。
生4：声音有强弱不同。
用力敲铜锣，声音强；轻敲，
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声曰弱。
生5：
学生回答：一切发声的物体 都在振动。继续引导学生思 考：物体的振动会有什么不 同？
学生观察，总结振动有哪些不 同。
与前面声音的不同对应。
【猜想与假设】响度可能与什
些问题的关键在于这 些发声体所发出声音 的特性各不相同。但是 学生对于声音的特性 的有关知识（尤其是音 调和响度）十分模糊， 甚至存在错误理解。而 本节课能否完成教学 任务就看能否顺利改 正学生的错误理解，真 正理解音调和响度
明确概念
经历探究过程
教师巡视指导
你是怎样比较出锣面振动幅度的大 小的呢？
肯定学生的回答，点出该物理研究的 方法并板书：转化法。
还有其它的做法吗？
板书：（将响度与振幅用箭头联 系起来）
响度：声音的强弱（大小）C 、
振幅：振动的幅度
振幅越大，响度越大;振幅越小， 响度越小
（三）探究音调与什么因素有关：
引导学生分析，要研究音调与频率 的关系，必须使振幅一定，即用大小 相同的力使物体发声。对学生进行 “控制变量法”的研究方法教育。
么因素有关？
学生猜想响度可能与振 幅有关，有的学生猜想响度可 能与频率有关。
【进行实验】
请同学们利用手中的器 材，使它们发出不同响度的声 音，并观察发声体的振动有什 么不同？
相互交流，看能不能总结 出规律？
学生分小组探究
【成果展示与总结】
学生边展示，边总结。
生1：用力敲铜锣，锣面 振幅大，响度大；轻敲，锣面 振幅小，响度小。
生1：将手指轻轻接触正在发 声的锣面，手指振动越强烈说 明锣面振幅越大，振动轻微说 明振幅越小。
有其他更直观的反映方 法吗？
生2：将系在细绳上的乒 乓球接触正在发声的锣面，乒 乓球被弹开的高度反映了锣 面振动幅度的大小。
生3：将系在细绳上的乒乓球 接触正在发声的音叉，乒乓球 被弹开的高度反映了锣面振 动幅度的大小。
用力敲音叉，音叉振幅 大，响度大；轻敲，音叉振幅 小，响度小。
【猜想与假设】音调可能与什 么因素有关
学生猜想音调可能与频 率有关。
【进行实验】
请利用手中的器材，使它
教师巡视指导
引导学生进一步思考，用同样的 力敲大小木鱼时，它们的振动频率有 何不同？
教师以生活实例做比喻引导学生 进行理论分析：
大个子同学与小个子同学跑步 时，他们蹬腿的频率如何？能将这个 现象与我们刚才的实验类比吗？
学生总结出：
大个发声体振动频率慢，音调 低；小个发声体振动频率快，音调高。
同一琴弦，振动部分越长，振动 频率慢，音调低；振动部分越短，振 动频率快，音调高。
教