文档介绍：初一年级上册历史课件教案2022
第一单元 中华文明的起源(1—4课)
[学问与力量]
以教材中课文消失的根本人物、大事、时间和提示为对学生
应把握学问的要求;其他只要求一般
多媒体展现北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活?为什么?要求学生分组争论。
多媒体展现问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间挨次，也可以按衣、食、住、行的挨次。
多媒体展现问题：想一想，北京人是怎样得到火的?
问：读第5页小字，你能得出什么结论?
多媒体展现：我国远古人类主要遗址的分布图。说明白什么问题?学生答复。
读第5页最终一段，找出山顶洞人的生存年月和体貌特征。学生答复。
多媒体展现：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比拟两种居民的差异。
读第6页第一、二段，多媒体展现：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活状况。学生答复。
多媒体展现问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的地窖中发觉海蚶壳说明白什么问题?你是怎样看的?学生分组争论后答复。
多媒体展现：本节课的主要学问点。以此为本节课的板书设计。在展现的过程中，要求学生共同答复。
多媒体展现：设计的练****题，可以实行分组抢答的形式。
多媒体展现，鼓舞学生自己动手。
第2课 原始的农耕生活
[教学目标]
学问与力量目标：
通过本课学****使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观
通过本课学****使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。
[重点和难点]
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期消失的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图
[教学设计]
1导入新课
课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预****课文，进入学****状态。
(1)教师出示探究问题：假设你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开头农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的熟悉。
(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展现图片，让学生观看、比拟河姆渡的原始居民建筑的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同?
(3)展现历史图片：观看在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的详细地点后，启发学生观看、分析该时代文化遗址分布的状况，查找分布特点。
(5)在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最终一段小字，然后鼓舞学生发表自己的意见，争论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品