文档介绍：初三上册历史课件【三篇】
【人类的形成】
目标学问与力量：了解人类形成的历史，包括人类消失的概况、氏族社会形成的缘由及特点、原始社会的解体等。
过程与方法：自主学****小组争论，整合教材引导学生思索探
教学反思
【《大河流域》】
目标学问与力量：了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史学问。
过程与方法：自主学****小组争论，整合教材引导学生思索探究，充分利用地图和相关地理学问，培育学生转换思维视角，多角度看问题的力量。
情感态度价值观：熟悉金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用才智和力气制造的一大世界奇观。重难点重点：四大文明古国的文化遗存；金字塔的建筑；汉谟拉比法典.。
难点：为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。教学过程
一、导入新课，提示目标（2分钟）
1）、导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。
2）、出示学****目标：（教师解读）
1、学生了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明特色，把握三大流域文明的精华。
2、大河流域是世界文明的发源地，人类文明具有多样性。
3、世界上的文明虽然各具特色但作为制造文明的人，却具有普遍的、共同的人性，以此培育学生树立国际意识和世界主义精神。
二、学生自学，质疑问难（8分钟左右）
1）显示自学提纲：
1、古埃及何时消失奴隶制小国？何时消失统一的国家？国王叫什么？陵墓又叫什么？公元前6世纪被哪国所灭？
2、“新月沃地”有两条河叫什么？什么人何时在两河流域建立奴隶制小国？公元前18世纪，是谁统一了两河流域？并公布了哪一法典？
3、古印度何时消失奴隶制小国？雅利安人进入后，形成严格的等级制度，史称什么制度？每个等级名称叫什么？由哪些阶层组成？
4、世界上四大文明古国是哪四国？各有哪些文化遗存？
2）、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进展探究。
3）、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。
三.、合作探究，建构学问（15--20分钟）
1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内相互沟通。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学****小组或教师讲解。
2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学****小组解决不了的问题进展展现、纠错和点拨。
3、教学内容：一、金字塔的国度利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料，让学生尽可能多角度地获得课本外的学问信息。
2组织学生争论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出争论题：
问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？
问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？
二、新月沃地孕育的古国：
，有什么共同点？
，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。
3教师重点从三方面叙述汉谟拉比法典：
三、古代印度的种姓制度：
1、教师结合课本《古代印度》和插图《印度河流域的古城遗址》讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件，并简述古印度文明的产生、进展。
2、种姓制度：教师讲授印度的种姓制度，组织学生争论：
问题一：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式制造的？问题二：不同等级之间的权利和义务有什么区分？种姓制度的实质是什么？对印度将来社会产生什么影响？
：通过本课学****了解了世界三大文明古国的建立、进展以及它们的文化遗存。
5、学生熟记本课学问点：朗读或默记：3—5分钟
四、稳固新知，学会运用（13分钟）
1、教师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂答复，准时稳固新学问。
：《根底训练》第2