文档介绍：第一单元导学
【单元导教】
本单元以“万物有灵”为主题，编排了三篇精读课文和一篇略读课文。教师在教学中应 引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学 习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关在小组内交流你识记生字和书写的方法吧。
出示课件4：
（1） 学生组内交流学习。
（2） 全班交流。
教师重点指导区别形近字：嫌谦歉• y
出示课件5:
1白叠 七号"
嫌 谦 歉
（歉）意（嫌）弃（谦）虚（嫌）疑
教师重点指导理解：黛的意思。
出示课件6：
1白st 七g
，古代女子用来画眉。粉黛
。 黛绿
。 姓黛
（设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一环节给了 学生充分的交流时间，在课前的自主预习引领下，交流识字和写字的方法。）
三、梳理脉络，整体感知。
教师引导感知：请你找出课文中直接赞美白鹭的语句？
预设1:白鹭是一首精巧的诗。
预设2：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
出示课件7:
筮削 Arg
白鹭是一首精巧 的瓦
白鹭实在是一首诗，一 首韵在骨子里的散文诗。
引导读文：再次朗读课文，你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，边读边勾 画，在旁边写写你的感受。
（1） 感受外形之美
预设1：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
教师引导：这是从白鹭的颜色、身段来说，白鹭就是一首精巧的诗。
预设2：课文的第五自然段具体的描写了白鹭的色素搭配，身段大小，一切都很适宜。
教师引导：作者主要是从“颜色”“身段”两方面来写出白鹭的精巧之美的，第二自然 段是概括地写，第五自然段就具体进行了描写。这颜色和身段，都是描写白鹭的什么？
出示课件8:
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那 铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长， 减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛乏」忽 则嫌黑。
预设：外形。教师板书（外形之美）
教师引导读文：我们再来读一读，读出白鹭的外形之美。
（2） 感受不同场景之美
①教师引导思考：还从哪里感受到“白鹭是一首精巧的诗” ？
预设：我从第六自然段看出白鹭的精巧，它装饰了这幅画。
出示课件9:
有一只两只站着钓鱼， 整个的田便成了一幅 嵌在玻璃框里的画面。 田的大小好像是有心 人为白鸯设计出的镜 匣。
水田钓鱼图
在清水田里，时
②教师引导：请你先来读一读这一自然段，如果让你给这幅画起个名字，你会怎么起呢？ 预设：水田钓鱼图
教师随机板书（水田钓鱼图）
教师引导读文：请你默读课文的6-8自然段，看看作者描写了几幅图，也给剩下的起起 名字吧！
出示课件10:
枝头独立图
空中低飞图
预设：枝头独立图、空中低飞图
教师随机板书（枝头独立图空中低飞图）
教师引导读文，感受白鹭的美：让我们再来读读这三幅图，体会白鹭就是一首精巧的
（3） 感受“美中不足”之美
教师引导学习：即使在作者眼中白鹭已经很美了，但有人会感到美中不足，那就是一一 不会唱歌，作者也是这么认为吗？
预设：作者并不这么认为，作者觉得白鹭本身就是一首很优美的歌。歌太铿锵了，白鹭 是柔美的，这就是作者认为的美中不足之美。教师板书（美中不足之美）
（4） 理清脉络。
教师引导学习：通过刚才我们的读文，可以给课文分成几部分？
出示课件11:
学生给课文划分段落，并概括段落大意。
题整体感知
这篇散文共分为三部分。
第一部分（D总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总饴全文，照应开头，再次表达对 白鹭的赞美之情。
四、 课堂小结，布置作业
教师引导：这节课我们认识了白鹭，初步感受了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱 之情。下节课让我们继续感受郭沫若笔下那如诗一般的白鹭吧，请你课下练习书写本课的生 字并积累课后的词语吧。
出示课件12：
&作业：
练习书写本课的生字，积累课后词语。
¥
五、 板书设计
白鹭
外形之美 「 水田钓鱼图
不同场景之美 日 枝头独立图
空中低飞图
美中不足之美
第二课时
【教学目标】
感受白鹭外形和在不同场景中的美，品味关键句，体会作者如何把这种情感融入对白 鹭的描写中的。
背诵课文，积累喜欢的段落。
联系学生生活实际，初步了解写一种事物表达自己情感的写作方法。
【教学过程】
一、对比阅读，温故知新
教师引导：同学们，郭沫若先生笔下的白鹭是一首（）的诗，一首（ ）的散文
诗。
预设：白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。教师随机板书（精巧、韵味无 穷