文档介绍：《草原》教学设计(第一课时) 【教学目标】 ,理解由生字组成的词语。 、流利、有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。 、积累语言,认识草原特点。 4 .揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学****作者抒发情感的方法。体会修辞手法的好处,学****运用即景抒情的构段方法。【教学重难点】 、积累优美的语句。 、运用即景抒情的构段方法,体会修辞手法的好处。【教学过程】一、谈话导入,***趣 ,全班齐读课题。 :在你的印象中是什么样子的? 3 .老舍先生常年居住在北京,在没见过草原之前,他心目中的草原是这样的。(出示资料:自幼就见过“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”这类的词句。这曾经发生过不太好的影响,使人怕到北边去。———老舍) 年,老舍先生第一次见到草原,草原又给他留下了怎样的印象?自由地读读课文,到文中去感受感受。二、初读理脉,感文意 。 2 .学生交流:草原给老舍先生留下了怎样的印象?用一个字来说就是——美。那它美在哪儿?概括地说一说?相机小结并板书:风景、人情。三、精研文本,得“美”言 1 .快速浏览第一自然段,划出最能体现草原风景特点的句子,去感受作者是怎么把这份美写出来的。 。根据学生交流情况,相机出示:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。” ,看看它写出了草原的什么特点呢? 预设①“一碧千里”体会到了草原的什么特点呢? ②还有什么特点呢? “并不茫茫”什么意思?结合老舍原文中的句子帮助学生理解“并不茫茫”的意思。 4 .这些草原的特点作者是怎么写出来的呢?请同学们默读第一自然段,找出描写这两个特点的句子,划下来,读一读,体会体会这样写的好处。 。哪些句子写出了草原的“一碧千里”而“并不茫茫”的特点? 这样写有什么好处? 交流后出示句子进行比较,发现这两个句子有什么共同的特点? 句1:“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”句2:“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用‘墨线’勾勒的中国画那样,到处翠***流,轻轻流入云际。”特点一:运用了比喻的修辞手法。①这两句话分别把什么比作成了什么呢?这样的比喻有什么好处? ②品读第一句。交流问题后,对学生进行了说话练****仿照原文的写法,想象一下羊群在草原上还可以比作什么? ③品读第二句。首先,请生带读两个生词“渲染”“勾勒”。接着,出示图片,帮助学生理解,“渲染”“勾勒”这两个中国画的技法。最后,生交流比喻的好处后,带着感受读句子。特点二:字词使用的精巧。①同学们,刚刚关注了修辞手法。老舍先生可是语言大师,遣词造句的功夫那是非常了得,在这两句话中,有没有值得你们细细咀嚼的字词呢? ②品读第一句中的“绣”,体会草原的和谐精致之美。为什么不能用印、画、缝,而偏偏用上这个绣呢? 请生带着感受读句子。③品读第二句中的“流”,感受草原的蓬勃之美。生谈感受,师相机引导:流动的绿色,绿色都流动了起来。请生带着感受、想象着画面读句子。 。同学们,老舍先生真是语言大师啊,这绝妙的比喻,这精妙的用词,让我们读出了草原的翠色千里、生机勃勃!这也真正是草原的特点所在。四、读诵悟写****文法。 1 .引导学生发现第