文档介绍：《确定位置》评课稿
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《确定位置》评课
一、导课独特，激发学生的学****兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣就会自觉自愿的参与到学****中去，上课伊始，刘湘丽老师以学生的游戏——“击鼓传花”的活而又服务于生活的。
3、学生探究表示数对的方法时间是否用得过长。
刘老师课的结尾是想让学生体会到数学其实就在身边，让学生做学****的有心人，课的结尾设计是否感觉平铺直叙了一些，能否使这节课更加别具匠心、耐人寻味、意义深远、锦上添花。如课的结尾能不能设计一个高潮：通过数对的描点连线活动，使学生在动手操作中，幻化出了一个红心的图案，使大家体会到老师的良苦用心：“用心学****用心做事，做生活中的有心人，我们每个人就会天天都开心。”
《确定位置》评课
《确定位置》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书 ·数学》四年级上册第六单元的内容。程老师在本课教学中，给学生提供了大量的主动参与数学活动的机会，学生在学****过程中始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态。教学重难点突出，教学目标得以体现。具体说来，有以下几个方面值得学****br/>9
一、从现实情境入手，激发学生求知欲。
“位置”在生活中运用广泛，程老师充分关注学生已有的生活经验，以游戏“猜一猜”引出课题，导入新知，营造一个温馨、愉悦的课堂氛围，学生们在这种充满了“人情味”的游戏中，不知不觉地明确了什么是位置，初步感受到准确表达出一个人的位置的方法。选取学生熟悉和喜爱的现实场景为素材，创设了一系列生动有趣的情趣，利用我们身边的情境来看、说、写、找，将教材中的知识点与学生生活实际紧密联系起来，这样学生不仅体会到数学来源于生活，还真切地感受到学****数学的实效性，充分体会到数学学****的价值。
二、给学生提供了大量的参与数学活动的机会
数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。本节课中，程老师充分重视游戏、观察、比较、发现等各种学法的应用，并发挥多媒体教学的优势，让学生在自由、宽松、和谐、活跃的学****氛围中积极
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探索、发现并解决问题，使原本枯燥的知识变得有趣。“找座位”、“说美景”、“送动物回家”、“下象棋”等多种活动层层递进，让学生有机会参与，思维得到充分的拓展，激发了学生的学****兴趣，也增强了学生运用所学知识解决问题的能力。
三、充分让学生自主探究，做学****的主人。
本课教学中，程老师充分解放学生的思维，让他们大胆选择自己喜欢的方式来确定小青的位置，在出现了多种不同的方式来描述同一个位置后，又顺着学生思维的生长点引导学生进一步的探究。充分地调动了学生的学****积极性，使学生在自主学****中获取有关的确定位置的知识，进而自然掌握表示位置的方法。知识的获得不是生硬的灌输，而是主动地探究、主动地发现。
最后，在新课教学快结束时，向学生展示了数对在生活中的应用以及大数学家笛卡尔的故事，与其是作为本课的结束，更是向学生展开了数学学****的新画卷，学生在欣赏这些应用的同时，是对数学产生更深厚兴趣的过程，数学文化的渗透带给了学生更广阔的学****空间。
总之，这节课中，孩子们在活动中动脑思考，动脑观察，动口表达，
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学生学****热情高涨，课堂气氛活跃。
这里，提出一个问题与程老师商榷，在巩固环节“小动物回家”这一游戏时，小动物放的位置应在纵横坐标的交叉点上，而不应该放在这个区间里，从高一层次的数学知识来看，似乎显得不够严密和科学。
 
 
 
《确定位置》评课稿
本课教学内容来自北师大版数学教材四年级上册，学生在第一学段已经学****了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，本节课的学****则是第一学段知识的发展，让学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。这些知识的学****又提高了学生的空间观念，认识周围的生活环境，为今后学****直角坐标系的知识作铺垫，都有极大作用。
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程老师执教的这节课，从学生的学****需要出发，精心设计教学过程，有效地达到了教学目标。本课的教学具有如下精彩亮点：
1、找准知识的建构点，让学生亲历数学的学****过程。
“数对”的概念离学生的生活比较远，学生不易理解，本节课程老师利用学生的座位为辅助手段，有意创设多个活动，让学生在一次又一次思维的提升中发现问题、解决问题，始终带着问题探索，研究知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣。
2、贴近学生现实生活，充分利用学生身边的教学资源。
本节课多次创设学生熟悉的生活情境，恰当地为学生创设学****资源，将数学置身于学生熟悉的生活情境中，激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。
比如程老师将我们桐城市的各个景点，让学生用数对表示，学生说对了，还能欣赏美景，这样学生就会发现数