文档介绍:《题西林壁》教学设计
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感受。
课时安排:2课时。
教学流程
第一课时《题西林壁》设计
教学目标
1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。
3所见,那后两句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”是作者的所感,那作者为什么在庐山游览后,却“不识庐山真面目”呢?
生:因为作者就在庐山之中。
生……
“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句话是一句千古名句,他说明了很多的道理。苏轼身在庐山之中,所以看不清庐山的真面目,而我们在日常生活中也可能会遇到这样的事,同学们,你们来说说你自己的理解,关于这句话,你想到了什么?这句话有什么道理?你生活中遇到过这样的事吗?
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学生自由发言。
观看课件。
(播放茶壶从各个角度看不一样的动画)
这节课我们学****了《题西林壁》这首古诗,并且明白了一个道理,看事物不能从一个角度看,要看全面,当然看人,看事也都是一样。接下来,我们大家自己读古诗,试背诵,看看谁能默写下来。
教材简析
这首诗是宋朝文豪苏轼浏览庐山时,在庐山西林寺的墙壁上题写的一首对庐山带有总结性质的诗,表达了对庐山的赞美之情。诗句“不是庐山真面目”,蕴含哲理,成为成语,传诵千古。
教学要求
1、借助于注释理解诗歌的内容,了解诗歌描写的是怎样的景色,感受祖国语言文字的美。
2、在理解词句,了解诗歌内容的基础上,体会作者表达的思想感情。讨论从诗中受到的启发。
3、有感情的朗诵古诗,背诵古诗。
教学重难点理解古诗的意思,体会古诗表达的思想情感,明白诗中的哲理。
教学过程
一、谈话导入,破题质疑
1、位于长江边上的江西庐山 ,以其风光秀丽,气候宜人而备受游客的青睐,历来游览过庐山的文人墨客都留下了珍贵的墨宝。在歌颂庐山的众多故事中,有一首却别具一格,千古传颂。
2、这节课我们就走近庐山,走进宋朝大诗人苏轼的《题西林壁》,感受庐山的美,板书诗题。
3、学****这首古诗,你认为应该主要解决哪些问题?
预设: 这首诗的意思是什么?作者表达了怎样的思想情感?
二、潜心批读,自主探究——古诗意思
1、初读感知,把握大意:
1自由读古诗,要读通顺,读正确。
2同桌俩互读互听互评。
3指名读古诗,注意纠错。
4这首古诗给你留下了怎样的印象?
2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思?
3、出示自学提示:
用自己
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喜欢的方式读古诗,先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思,把自己的理解用铅笔批注在旁边;然后用自己的话说说每句诗的意思,不理解的地方打上“?”
4、学生自学,教师巡视,根据学情,留足时间。
三、多元对话,合探解疑——古诗意思
1、指名读古诗。
2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思?
3、你有哪些地方不理解的?提出来,共同探究。
4、用自己的话,说说诗句的意思,指名说一说———议一议———再说说。
5、读诗句,想画面:
边轻声读边展开想象,把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。
3、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。
四、潜心批读,自主探究——体会情感
1、出示自学提示:
自由读古诗,边读边体会;自己从诗句中体会到什么?是从哪些词语或句子体会到的?把自己的体会批注下来;你认为这首诗该怎样读才合适?自己试着读一读,要读出原诗的味道。
2、学生自读体会,教师照顾学困生的自学。
五、多元对话,合探解疑——体会情感、
1、同桌交流自己的体会,相互说一说,读一读,评一评。
2、谈谈你从诗句中体会到的,引导学生抓关键字词体会诗人的情感。
预设:
(1)从“横、侧、远、近、高、低”等方面看庐山,景色一样吗?从中你体会到什么?
(2)把后两句诗改写为先因后果的句子
因为我 ,所以。
(3)作者为什么看不清庐山的真面目?怎样才能看清庐山的真面目呢?由此你想到了什么俗语?
3、练****朗诵
带着自己的体会朗读古诗并评议或表演式朗诵古诗。
4、用自己喜欢的方式练****背诵这首古诗。
六、拓展练****升华认识
1、自读古诗,区别异同。
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂千川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
2、交流自己的看法。
3、老师总结:
同样是写庐山的诗歌,可是表现的方法却不相同。一个选取庐
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山瀑布为视角,表现庐山的秀美壮丽,想象大胆豪放,风格清新飘逸,而另一个却从不同的方面对庐山之美进行了总结,写出了庐山的气象万千,悟出了深刻的哲理,诗句活泼生动而韵味醇厚。
七、审视文本,放胆质疑
1、分角色朗读古诗。
2、古诗读到这里,诗句的意思