文档介绍：暑期教材培训心得体会
暑假教材培训最后结束了，其中的酸甜苦辣很历历在目。一开始的不情愿，烦恼、暴躁，逐渐被专家团队的报告所吸引，聆听各位教师的单元教材分析，专家团队的杰出报告，自己才对青岛版教材有了初步的结识。我使用青岛版教材才暑期教材培训心得体会
暑假教材培训最后结束了，其中的酸甜苦辣很历历在目。一开始的不情愿，烦恼、暴躁，逐渐被专家团队的报告所吸引，聆听各位教师的单元教材分析，专家团队的杰出报告，自己才对青岛版教材有了初步的结识。我使用青岛版教材才一年，教的是五年级，回忆一年来自己的教学，光凭自己的老经验，主线没弄明白编者的意图，部分新的教法，像每个单元的信息窗，看情境图提出问题，我没有对的引导学生分析情境图的数学信息，然后提出相应的数学问题。而是以试学生提不出来，又觉得太费时间，干脆我提出来算了。主线没考虑到培养学生的问题意识，提高学生的思维能力。尚有部分知识的讲授措施，像解方程，青岛版教材是运用等式的性质来解方程的，而我讲到这儿，自觉得这样不够科学，干脆还用本来的加、减、乘、除算式各部分的关系来解方程。主线没考虑编者的意图。像这样的例子尚有诸多，通过本次教材培训，我才结识到本来自己主线没领略教材的实质，没明白编者的意图，只凭自己的老经验，去教学，觉得教会学生这个知识就行了。听了专家的分析报告才结识到青岛版教材更注重培养学生发现问题的能力，培养学生的问题意识。这套教材注重了如下几方面：
1．淡化生活情境，突出数学情境。
由“情境串”带动“问题串”，是该套教材的一大亮点。在情境串的呈现上，教材根据学生的年龄及知识特点,随着年级的升高,生活情境逐渐简约。本册教材突出体现为：一是创设有助于抽象数学知识的生活情境。如圆、圆柱和圆锥单元，呈现了生活中多种多样的圆形、圆柱、圆锥形状的物品作为情境；二是突出数学信息，淡化生活情境。如百分数单元，在假日旅游的背景下，更多呈现的是文字、图形、表格等形式的数学信息，便于直接引入新知摸索；三是创设纯数学情境。如百分数单元的有关链结，小数、百分数、分数互化的知识和第三个信息窗中绿点标示的问题，没有在信息窗中呈现，而是在摸索中直接给出。
2．突出研究数学问题的措施——“把现实问题转化为数学问题，并运用已有知识和措施摸索新知”。
这一研究措施核心是在合伙摸索中进行重墨体现。例如，摸索圆柱、圆锥体积计算公式时，教材从现实问题“如何求冰淇淋盒的容积？”入手，引导学生把现实问题转化成数学问题“如何求圆柱体的体积？”，学生联想已有的知识经验——圆面积的推导措施，猜想与否可以把圆柱体转化成长方体推导出圆柱体的体积计算公式，最后通过操作、验证，总结推导出圆柱体体积的计算公式，然后运用计算公式求出圆柱体的体积，解决冰淇淋盒容积的问题。
教材的这一基本模式，有助于学生从知识经验和客观现实出发，在研究具体问题的过程中学****理解和应用数学。变化了以往单纯教师讲的“注入式”教学模式，既有助于学生掌握数学知识的内涵，又有助于引导学生学会数学的思想措施，提高解决问题的能力，发展良好的数学素养。
3．在教学内容的安排上注重知识的内在联系。
这一特点表目前对知识的构造编排上，和老式教材相比，立足于新旧知识的联系进行了大胆地改革。例如，第三单元圆柱和圆锥的编写，老式教材的编排顺序是