文档介绍：《千米的认识》教学反思
(一)注重生活经验
"千米"是一个比较抽象的概念,对于学生来说,,在教学时,我力求从学生已有的生活经验出发,从新旧知识的引申,发展处,,我亲自带领学生估一估《千米的认识》教学反思
(一)注重生活经验
"千米"是一个比较抽象的概念,对于学生来说,,在教学时,我力求从学生已有的生活经验出发,从新旧知识的引申,发展处,,我亲自带领学生估一估,走一走100米的路程,并量出绕操场200米走一圈的时间,通过这些实践性的课前活动,,我又引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,,使学生对1千米形成一个鲜明的表象,为学生学****quot;千米"提供了理性思考的依据.
(二)重视估算
估算在日常生活与数学学****中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,,在建立1千米的表象后,我先让学生初步估计1千米的路程,再播放录像,跟着录像走一走1千米的路段,这样,学生想象中的1千米和实际的1千米形成了一定的对比,学生对1千米的感知加深了,,让学生进一步估计,学生有了初步的观念后,,我又安排了估算时间的环节,鼓励学生解决问题策略多样化,同时还在不知不觉中获得数感的培养.
(三)问题与思考
我们常常有这样的体会:放得很开,收得匆匆;看似热闹,"具体说说你心目中1千米的长度",这个环节应该是放得很开的,其主要目的是让学生充分领会,认识1千米究竟有多长,教师应该在这里着力引导学生从"乱猜"过渡到"有具体的可比事物"上来,如:学校操场的跑道长200米,,三年级的学生还是不能马上从"乱猜"过渡到"有具体的可比事物"上来,以至于浪费了一些时间,我想在我以后的教学中这个问题有待于进一步改进和思考.