文档介绍：第一单元小数乘法教材简介: 本单元的主要内容有:小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。教学目标: ,能正确进行笔算,并能对其中的算理做出合理的解释。 “四舍五入”法截取积是小数的近似值。 ,并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算,进一步发展学生的数感。 、生活中实际问题的重要工具。教学措施: 。 ,提高简单的推理能力。 。课时安排: 6课时。第一课时小数乘以整数教学内容:P2例1、做一做, P3例2、做一做, P4练****第1~4题。教学目标: 1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。 2、培养学生的迁移类推能力。 3、引导学生探索知识间的联系,渗透转化思想。教学重点:小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点:确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教学过程: 一、复****下面各数去掉小数点有什么变化? ②把353 缩小到时它的 1/10 是多少?缩小到它的 1/100 呢? 1/1000 呢? 二、引入尝试: 大家喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝。 1、小数乘以整数的意义及算理。出示例 1的图片,引导学生理解题意,从图中你了解到了哪些数学信息? (1)例1 :燕子风筝每个 元,买 3 个风筝多少元?(让学生独立试着算一算) (2)汇报结果:谁来汇报你的结果?你是怎样想的? (板书学生的汇报。) 用加法计算: ++= 元 元=3元5角 3元×3=9 元 5角×3=15 角 9元+15 角= 元用乘法计算: ×3= 元 元=35 角35×3=105 105 角=10 元5角= 元理解 3种方法,重点研究第三种算法及算理。(3)理解意义。为什么用 ×3计算? ×3表示什么? ( 的3倍.) (4) 初步理解算理。怎样算的? 元看作 35角 10倍35 ×3×3 1/10 105 105 角就等于 元(5) 元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?P2 做一做 2、小数乘以整数的计算方法。象这样的 元的几倍同学们会算了, 那不代表钱数的 ×5 你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?(生试算,指名板演。) (1)生算完后,小组讨论计算过程,然后板书,并指名说是如何算的. (2)强调依照整数乘法用竖式计算。(3)示范 100 倍72 ×5×5 0360 缩小到它的 1/100 引导性提问: 变成 72发生了怎样的变化? 72×5算完了,再该怎么办? 为什么要缩小到它的 1/100? (4) 回顾对于 ×5,刚才是怎样进行计算的? 使学生得出:先把被乘数 扩大 100 倍变成 72,被乘数 扩大了 100 倍,积也随着扩大了 100 倍,要求原来的积,就把乘出来的积 360 再缩小到它的1/100 。(提示:根据小数的基本性质,将小数末尾的 0可以去掉) 注意:如果积的末尾有 0,要先点上积的小数点,再把小数末尾的“0”去掉。(5)小结小数乘整数计算方法计算 7×425×7 × ×7 观察这 2组题,想想与整数乘整数有什么不同? 怎样计算小数乘以整数? ①先把小数扩大成整数; ②按整数乘法的法则算出积; ③再看被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。三、运用 1、填空。 ()() ×3×3×2×2 ()135()148 2、判断 ×、P2做一做三、体验: (1) 今天我们学****了什么?(板书课题) (2) 小数乘以整数的计算方法是什么? 四、作业: P7练****一第 1、2、3题。板书设计小数乘整数小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算. 元,买 5米要用多少元? 用加法计算: + + + + 用乘法计算: ×5= (元) 答: 5米要用 元. 课后反思: 今天的教学法在学生预****后显得十分顺利,但在预****与作业中也暴露出一些问题需要注意: 1 、第二个因数是两位数的小数乘法该怎样计算,由于教材中并无此类例题,要适当补充指导;2、小数乘位数的竖式书写