文档介绍：除数是小数的除法
教学内容：
教科书第93页例5、“练一练”，练习十七第1〜5题。
教学目标：
1、 通过自主探索、合作交流，自主构建、理解小数的除法计算法则，并能正确 地进行计算。
2、 使学生在经历探索计算方法的过程中，进一步除数是小数的除法
教学内容：
教科书第93页例5、“练一练”，练习十七第1〜5题。
教学目标：
1、 通过自主探索、合作交流，自主构建、理解小数的除法计算法则，并能正确 地进行计算。
2、 使学生在经历探索计算方法的过程中，进一步体会转化思想的价值，感受数 学思考的严谨性。
3、 通过学习活动，培养学习数学的积极情感。
教具准备：课件、投影仪。
教学重难点：
掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算，理解除数是小数的除法的算理。
教学过程：
一、 复习
1、 口算：
24:6= :9=
240:60= :3=
2400:400= -7=
比较第一组的被除数、除数和商的变化有什么规律。
提示我们学过的商不变的规律。
2、 计算：-42
学生练习后，提问：除数是整数的除法你会吗？怎样计算除数是整数的小数除 法？计算时要注意什么？说说整数除法的计算法则是什么？（从被除数的最高位 除起，除数是几位数就先看被除数的前几位，如果不够除，就要多看一位，除到 哪一位就把商写在哪一位的上面。）
二、 情境引入
出示例5情境图。
你了解了什么信息？根据这些信息你可以想到哪些问题？
，买鸡蛋多少千克？应该怎样列式？
你是根据什么列式的？（总价：单价=数量）
：？
师：今天我们就来研究除数是小数的除法，板书课题。
三、合作交流，探索方法
1、。
谈话：这题和刚才那题最大的不同是什么？除数是小数的除法怎样计算？这 是我们遇到的新问题，能不能把它转化成我们以前学过的知识来解决呢？除数是 整数我们会算，除数是小数我们不会算，那我们可以猜想一下，把除数是小数转 化成除数是整数。（板书：除数是小数——除数是整数）
谈话：老师认为很简单，直接去掉除数的小数点就可以了，行吗？让学生思 考，引导出转化要建立在商不变的基础上。（板书：商不变）有哪些好办法能在 商不变的情况下，让除数变成整数？学生回答。
老师引导学生说出把除数转化成整数，被除数也扩大成相应的倍数来计算， ，：42角，再计算。 ，其实就是把被除数和除数都乘了多少？ 10,：42,因为除数是整数的小数除法我们已经学过了。
2、 探索竖式计算的过程。
谈话：通过大家的努力，我们已经把要研究的新问题转化成了自己熟悉的旧 问题。那么，怎样用竖式算出结果呢？：,你能把这道题做完吗？ 出示竖式。
谈话：,：42。, 小数点其实是向右移动了一位，，在9后面点上小数点。 指出：也就是被除数和除数的小数点同时向右移动一位，商不变。
指名学生板演。其他同学在书上完成计算，集体核对。
说