文档介绍：九年级语文上册第二单元5?巩乃斯的马?教学反思长春版
3
?巩乃斯的马?教学反思
?巩乃斯的马?这篇课文是作家周涛?巩乃斯的马?一文的节选。文章借助对马群奔跑场面的描绘，表达了对不受羁绊的生命力的向
九年级语文上册第二单元5?巩乃斯的马?教学反思长春版
3
?巩乃斯的马?教学反思
?巩乃斯的马?这篇课文是作家周涛?巩乃斯的马?一文的节选。文章借助对马群奔跑场面的描绘，表达了对不受羁绊的生命力的向往和追求。这篇文章的语言富有特色，在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。对于此次讲课所用的五年级学生来说，理解并感受到马群奔跑的气势并不是很难，但是要深入的挖掘文章的内涵，使一个11岁的孩子与作者的心灵产生碰撞，却有一定的难度。在本次授课的过程中，我感觉有以下几点做得比拟成功：
，搭设学生思考的空间
在课前谈话这个环节，我设计了“马在你心中象征着什么？〞这样一个问题与学生交流，孩子们的情绪一下子被调动起来了，有的说“马象征着潇洒〞，有的说“马象征着速度〞，甚至还有的孩子说“马象征着勇敢〞。听着孩子们五花八门的答案，我真有些忍俊不禁，就在孩子们情绪高涨的时候，我适时的出示了马自古以来象征含义的一些资料，孩子们认真的读着，原本有些喧闹的教室一下子安静了起来，当孩子们读到
3
“马是刚健、高昂、热烈、饱满的代名词。在象征传统中，马是力量和活力的化身〞时，仿佛已经陷入了沉思，引发了他们更深层次的思考。带着这样的思索，我和孩子们一起走入了课堂，也是这样的课前铺垫，为学生进一步理解这篇课文的内涵打下了一个很好根底。
，提高课堂教学的有效性
在授课过程中，我始终围绕着“你从哪些语句感受到了巩乃斯草原上马群的壮阔？〞这一个大问题引导学生理解课文内容，用这样的一个问题来串联起整篇文章的内容。当学生抓住马群奔跑时气势壮阔的句子谈出感受后，我又顺势提问“马群是在什么环境下这样奔跑的？〞引导学生感受到马群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨〞这样恶劣的环境中奔驰着，抓住“迅疾、猛烈、孤鹰来不及躲避、草原瞬时打得烟尘滚滚〞等重点词句，通过朗读感受到了环境的恶劣，此时再联想到“在暴雨中狂奔的马群〞学生很快的就能感受到马群有着不畏惧困难、勇于进取的精神，并从
4
“涌、山洪奔泻、踏住闪电〞等词语中感受到来自马群身上的生命的力量。学生的这一层次的理解已经与作者迈进了很大的一步，此时我再出示一段作者周涛的个人经历，推