文档介绍：光合作用
——光合作用的研究史
光合作用的研究史
范·赫尔蒙特的研究
柳树幼苗和干燥的土壤称重，栽种在一个密封的桶中，用铁盖封上（水可流入，土壤不会流失）。5年后，柳树增重，土壤损失。
分析：柳树增重源于什么？
增重的物光合作用
——光合作用的研究史
光合作用的研究史
范·赫尔蒙特的研究
柳树幼苗和干燥的土壤称重，栽种在一个密封的桶中，用铁盖封上（水可流入，土壤不会流失）。5年后，柳树增重，土壤损失。
分析：柳树增重源于什么？
增重的物质不完全来自土壤，来源于水。
范·赫尔蒙特的研究
柳树幼苗和干燥的土壤称重，栽种在一个密封的桶中，用铁盖封上（水可流入，土壤不会流失）。
实验方法分析：实验中是否考虑到了对干扰因素的排除？
排除干扰因素对实验的影响，但未排除空气中物质对实验的影响。
普里斯特利的研究
普里斯特利的研究
普里斯特利的研究
将小鼠放在密封钟罩内——死亡。
将小鼠与薄荷放在同一个钟罩内——不容易死亡。
分析：上述结果说明了什么？
薄荷（植物）影响着小白鼠（动物）的呼吸
薄荷能改善污浊的空气
普里斯特利的研究
设置了对照实验，忽略了光的影响。
将小鼠放在密封钟罩内——死亡。
将小鼠与薄荷放在同一个钟罩内——有时死亡，有时活着。
观察思考
左图中所示的是何种研究方法？是否完善？
英格豪斯的研究
根据图示，描述实验的操作过程和结果。
本实验中，光照影响小鼠的存活。
观察与思考
实验结果说明了什么？
英格豪斯的研究
单一变量控制——实验成功的关键。
观察与思考
该实验中，有几个变量？是什么？
光合作用的研究史
1642,赫尔蒙特
1771,普利斯特利
1779,英格豪斯
植物增重源于水
植物净化污浊空气
有光照，植物才能“净化”污浊空气
思考与分析：你如何评价三位科学家取得的研究成果（可取和不足）？
光合作用的研究史
1642,赫尔蒙特
1771,普利斯特利
1779,英格豪斯
植物增重源于水
植物净化污浊空气
有光照植物才能“净化”污浊空气
对光合作用进行研究，取得初步成果。
指出了光照是光合作用的条件，未能对原料和产物形成结论。
研究方法有突破，也有其局限性。
萨克斯的研究
思考：
1、为什么叶片被碘液染成深蓝紫色？
2、碘液染色后，未遮光部分染成深蓝紫色，而这个部分不显示颜色变化。说明了什么？
光合作用的产物除了氧气还有淀粉，植物只有在光照条件下才能制造淀粉。
阅读教材P64，了解实验过程。
观看录像，分析实验结果。
鲁宾—卡门的研究
研究目的：产物氧气的来源（水、二氧化碳）。
观看FLASH，分析氧的来源。
光合作用的释放的氧气来源于水。
光合作用的研究史
1642,赫尔蒙特
1771,普利斯特利
1779,英格豪斯
植物增重源于水
植物净化污浊空气
有光照植物才能“净化”污浊空气
1864,萨克斯
植物在光下制造淀粉
1939,鲁宾—卡门
氧气来源于水
20世纪40年代，卡尔文探明了二氧化碳转化成有机物的途径。
光合作用的研究史
CO2 + 2H2O* → (CH2O)+H2O+O2*
光
光合作用反应式
光合作用的研究史
1642,赫尔蒙特
1771,普利斯特利
1779,英格豪斯
植物增重源于水
植物净化污浊空气
有光照植物才能“净化”污浊空气
1864,萨克斯
植物在光下制造淀粉
1939,鲁宾—卡门
氧气来源于水
20世纪40年代，卡尔文探明了二氧化碳转化成有机物的途径。
称重
对照试验
单一变量控制
对照试验、单一变量
同位素标记
归纳——实验设计原则
控制单一变量，设置对照实验
选择明确的观测指标
需要一定的样本数量
可重复性
思考分析
光是对照的条件，是研究的变量。以下哪一种方案更能体现实验的严谨性？
（1）两盆植物上分别选一片叶子进行对照。
（2）一盆植物上选两片叶子进行对照。
（3）一盆植物上选一片叶子的两部分来对照。
原则——差异降到最小
讨论：
验证：
现在有一盆银边常春藤，请利用此实验材料来设计有关光合作用的实验。
A
B
C
1、光合作用的场所是叶绿体。
2、光合作用的条件是光。
3、光合作用需要水 。
D