文档介绍：课题研究阶段性总结
李雪梅
一、课题基本状况
在9月我们生物构成员参与了课题“初中生物研究性学习措施的实践和摸索”。为了真正摸索出一套中学生物学科创新教学模式，在实行中认真学习创新教育理论，用课改理念指引实践。实践中的不够完善。人们重课堂教学，做了诸多工作，但对过程性资料的收集、整顿不太立即。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整顿；录像课及图片等是个空白。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充足调动；对本课题研究研究不够进一步。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。
六、下一步研究的核心措施
1、积极发展教师的素质，推动课题研究的深度
在后来的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考核；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。在原有课题研究成果的基本上，不断进一步进行课题研究，对课题研究状况进行回忆和反思，对在过去的课题研究中存在的局限性进行分析，充足结识自己课题研究的意图，从而为课题研究的进一步打下夯实的基本。
2、进一步加强直观教学，培养学习爱好
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的，要解决知识的抽象性和形象性的矛盾，内在规律和表象的矛盾，使学生学会由表及里，去粗取精的学习能力。还应
充足应用多媒体教学，能增长教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识构造网络，提高学生的应用知识能力。摸索有效生物学课堂教学方略，一定要增长问题情景设计，激发学生学习数学的爱好，提高课堂教学效率。
3、研究成果展示要立即
实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写部分有价值的有关激发和培养学生学习爱好方面的论文和实验报告，并摸索出适应新课程理念下新的教学措施和学习措施。同步通过探究，能初步使实验学校里的学生在浓厚的爱好中认真学习，提高学生的学习成绩。
《提高小学语文阅读教学提问有效性的研究》 阶段小结
课题开题以来，课题组教师在学习讨论的基本上，制定课题实行方案，采用了切实可行的工作措施，进一步到平常的教学研究中，获得初步成效。
一、研究进展状况
1、加强学。
采用个人自立学习和集体学习培训相结合，加强了课题实验方面的专业知识学习，系统、全面、多渠道地进行理论培训，培训的内容涉及：学习语文课程原则；学习教材及教材分析；观看有关课例录像；学习有关的教育教学理论。5月，黄燕教师做《阅读教学中有效提问的措施探究》的讲座，讲座从“何为有效的课堂提问、有效提问的重要性、当今阅读教学提问的现状分析、有效提问的措施”四个方面展开，条理清晰，富有说服力。
2、调查研究，摸清现状
为了理解我校语文教学提问的现状，使课题研究更具有针对性，课题组开展了几项调查。教师课堂提问调查。共向语文科组14位教师发放调查问卷14份，收回14份。问卷调查显示，大多数教师所故意识到课堂提问的重要性，也曾故意识地去改善，但所取效果不明显，因素在于没有认真地对自己的课堂进行梳理，对问题没有进行理性的分析。学生课堂提问调查。向学生发放《语文课堂提问调查问卷》100份，收回98份。调查显示，几乎所有的学生所有觉得教师的课堂提问是很有必须的，教师提问是检查自己对所学知识的理解限度，可以协助自己更加注意听讲，积极学习。大部分学生所有盼望教师所提的问题不要过于简朴，最佳是在思考后来，运用所学知识可以答复的问题。学生不积极答复问题的多种因素，提示教师设计问题时难易要适度，提出问题后可以给学生留出一定的思考时间，对问题的表述语言要清晰、简洁。观测教师课堂教学提问状况。为了理解学校阅读教学课堂提问的现状，课题构成员听了我校五节语文课，分别从教师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和答复问题形式等方面进行观测，完毕了《教师课堂提问有效性观测量表》的填写。从调查的有关数据可以看出，课堂提问效率的状况是令人担忧的。数据反映，教师在课堂上提问的随意性较大，没有针对性，大部分提问没有通过精心设计，问
题浅、偏、散的现象较为突出。这些调查，协助我们结识到了我校目前在阅读教学提问方面存在的问题，使研究工作能做到有的放矢。
3、以课堂教学为抓手，变化教师教学行为。
课题的研究，需要理论和实践相结合，研究者必需对课题的思想进行领略，具体贯彻、渗入到教学实践中去，以理论指引实践，以实践检查理论。课堂就是我们教学的主阵地，也是检查我们研究效果的主途径。为保证课题研讨课的质量，每节研讨课授课教师所有要提前将教学设计拿出来探讨，在集体备课中优化问题设计。授课过程中，