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五年级可能性教学反思5篇
五年级可能性教学反思一:教学五年级上册《可能性》教学反思(
《可能性》这局部内容是新课标中新增的内容,属于统计与概率的范畴。在人教版教材编写中在三年级生思索的方法,不仅是让学生驾驭应当驾驭的学问,还要让学生把学生的方法深深地留在脑海里,受用终身。













五年级可能性教学反思二:五年级实践活动课《可能性》〔1646字〕
《可能性》是五年级上册数学里的统计与可能性的内容,是一节实践活动课。是我在本学期“金烛杯”活动的参赛课。现代教学理论认为:数学教学应从学****者的生活经历和已有学问的背景启程,供应给学生充分进展数学实践活动和沟通的时机,使他们真正理解和驾驭数学学问、思想方法,同时,获得广泛的数学活动经历。在数学教学中,必需重视学生的实践活动,充分发挥学生的主体性让学生亲身经验数学过程,感受数学的力气,促进数学的学****本课依托新课程理念,注意为学生创设生活情景让学生从体验中学****在体验中自我建构新知,并从中驾驭数学方法。努力为学生创设条件,让学生主动参加到发觉数学学问的过程中。在整个活动中,我的设想是盼望课堂上自然地向学生们渗透了科学探究的根本过程,引导学生们要通过猜测——操作——论证去发觉一些规律。这节课主要是学生通过动手实践、自主探究、合作沟通等方式学****数学。依据学生的特点和教材实际,让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情景中玩数学、学数学,亲身体验学问的形成过程。

反思本节课,我认为做得比拟满足的地方是:











1、创设合理情景,注意联系生活。

事实上整节课只设计了一个与学生生活相关的情景:学校在月底要召开秋季趣味运动会了,为了这次运动会的胜利举办,教师们正在谨慎地设计各种嬉戏规那么,而学生们正在踊跃地投入到各种竞赛活动的练****中,运动会上有各种竞赛工程事实上就是学生的学****内容或练****这样设计层次清晰,思路清析,环节紧凑,便于老师组织教学,学生也感觉到今日的学****似乎是在开“运动会”,在运动会中动脑学****一系列的数学内容,这样设计,联系了生活实际,让学生感受到数学就在自己的身边,体会到学****数学的价值,激发了学生学****数学的踊跃性。

2、“活”用了教材,实现用教材“教”。

在设计与讲课中,将教材中的“做一做”与练****中的3道题组合成了两道练****置身于两个情境中“下跳棋”和“老鹰捉小鸡”,引起学生的认知冲突,通过比照,发觉必需平均分转盘,必需采纳正方体,保证每个面的大小是一样的,才能使嬉戏公允,这样做突破了教学难点。

3、以学生为主体,突出“生本”教育新理念。











在足球赛活动中创设了嬉戏情境,让学生主动参加做数学试验抛硬币,每组抛40次,视察抛硬币的结果,发觉正面朝上或反面朝上的次数都很接近总次数的二分之一,通过“猜测”,假如接着抛下去会出现什么状况?引起学生的新奇心,视察历史上的科学家做的抛硬币的统计表,发觉抛得次数越多,正面朝上的次数就越接近反面朝上的次数,让学生亲历了数学学问的形成过程,在与他人的合作过程中,增加相互协助,团结协作的精神,同时感受到科学家持之以恒和不畏难的精神。在其他活动工程中,我也注意尽量让学生自己发觉,让学生说,突出学生的主体地位。

4、贯穿情感教育,适时德育渗透。

本节课要让学生理解只有做到可能性相等,嬉戏才公允,在教学中,着重强调:这样公允吗