文档介绍：-
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26"威尼斯的小艇"教学设计
单位：洛口中心小学的方式。
师：同样是写小艇，作者为什么要用三个不同的比喻句来写小艇的特点呢.
生：因为用不同的比喻写出小艇不同的特点。
师：你能具体解释一下吗.
生：、窄、深的特点。。。〔根据学生的汇报出示课件〕
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师：什么是“新月〞呢.
生：农历月初初升的月亮就是新月。
师：那你知道生活中还有哪些东西和新月的形状是一样的.
生：香蕉、镰刀、眉毛。。。。
师：这样写有什么好处.
生：使句子更加生动形象，更能表达出小艇的特点。
师:请女生来读出小艇的特点，男生配合动作演示小艇特点。
师：三个比喻句还有什么不同点.
生：比喻词不一样，分别用了“有点儿像〞，“像〞，“仿佛〞来做比喻词。
师：为什么不都用“好似〞呢.
生：变换不同的比喻词，使文字活起来。
师：，连简单的比喻词都富于变化，让文字活起来，这就是文字的表达效果。
师：那现在就请我们大家一起来把如此活的句子一起读出来吧。(指导朗读，配乐朗读)
师：那你知道恰当的比喻来自什么吗.
生：来自仔细的观察和大胆的想象。
师：对了，那我们在今后的写作当中也要学****作者这种仔细观察，抓住事物特点，运用恰当的修辞来写作的方法。
师：那写三个特点的句子的顺序能变换吗.
生：不能，正是因为小艇长窄深翘的特点，所以小艇才轻快灵活。
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师：小艇还有什么特点呢.
生：垫子很软。
师：那坐在里面感觉怎么样.
生：很舒服。
师板书：坐之舒。
预设二
〔学****船夫驾驶技术特别好〕
师：那坐在样子如此奇特，行动轻快灵活的小艇里，会不会感觉不平安呢.
生：不会。
师：为什么呢.
生：因为船夫驾驶技术特别好。
课件出示：〔合作研讨〕，推选一位或两位代表展示。可以采用一人讲解一人做动作的方式展示。
师：.〔指两名小组代表上台展示〕
生：船夫的驾驶技术特别好表达在三个方面，请大家随我看到153页第四自然段。第一，在行船的速度极快，来往船只很多的情况下，船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。第二，在很拥挤的情况下，船夫总能左拐右拐地挤过去。第三，在遇到极窄的地方的情况下，船夫总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。〔一人讲解，一人配上动作演示〕
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师：出示课件：课文第四自然段。师：指名汇报。船夫的驾驶技术如此的好，我们能不能送一个词语给他：〔技术高超〕从哪个词语可以看出他们的技术高超：〔操纵自如〕，谁来说说“操纵自如〞是什么意思.〔生：掌握运用或驾驶得心应手，毫无阻碍〕在这段中与“操纵自如〞〔手忙脚乱〕那手忙脚乱是什么意思呢.〔形容做事慌而没有调理，也形容惊慌失措。〕那我们要读出怎样的语气呢.〔表扬、惊叹〕〔指导朗读〕
生：有感情的齐读课文。
师：指名读，自己选伙伴配动作。〔配乐读〕
师：。
生：汇报。〔课件用红色字体出示〕
师：你发现了作者是如何写出船夫驾驶技术特别好的吗.
生：抓住中心句来写。
师：对，那现在就请我们也模仿作者的这种写作方法，来介绍一处景或一件物的特点。〔课件出示：〔拓展提升〕小练笔容。〕
生：配乐写。
师：谁愿意来与大家一起来分享你的佳作呢.〔指名2、3个读〕，将其贴在分享快乐墙上，课后大家可以把自己写的贴在墙上，组间互访，在你认为写的好的纸上画下一颗星星。
师：质疑：写小艇特点的局部能不能与写船夫驾驶技术好的局部交换顺序.
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