文档介绍：2
幼儿园教育笔记感悟五篇
幼儿正处于人生进展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开头，因此幼儿课程不寻求传授学问的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的学问和观念，关心幼儿熟悉她们四周的世界，开启幼儿的辰辰排在婷婷的后面，辰辰就去拉婷婷衣服后面的带子，婷婷马上回头说：“不要拉我的带子”，但辰辰不愿松手，婷婷嘟起小嘴生气的说：“你干嘛拉我的带子”，说着就将身体扭来扭去不让他拉，辰辰刚一松手，婷婷就随着队伍走到了前面，辰辰马上追上去连续拉住婷婷的带子，这时婷婷大喊：“不要拉我带子，再拉我去告知老师”。
说着到了目的地，婷婷这时走到老师跟前说：“老师，辰辰拉我的带子”，这位老师正好跟同事在沟通着即将开会的内容，老师听了婷婷的话：“快去和同伴玩”，这时婷婷又转身向另外一名老师求助：“史老师，辰辰拉我的带子”，史老师一边帮着孩子系鞋带，一边说：“你自己告知他不要拉”，婷婷想了一会儿，马上走到辰辰面前，紧紧的拉住辰辰的衣服，不让他走，这时辰辰大叫“走开，走开，别拉我”，说着就要动手打婷婷，一场冲突绽开了??????婷婷先是试图自己处理与辰辰之间的冲突，多次警告无效之后才去告知老师，谁知，两位老师都实行了忽视的态度，于是，婷婷采纳了“以其人之道还治其人之身”的方式来应付辰辰。明显，老师的“不作为”肯定程度上导致了婷婷与辰辰之间冲突的升级，可见，老师对幼儿之间的冲突不能“视而不见，听而不闻”，而应准时介入，妥当处理。在婷婷告状后，应将辰辰请来，引导他换位思索：“假如别人总是拉你的衣服，你会感觉怎样?”这既能使辰辰意识到自己的错误，又能化解婷婷心中的不快。
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所以我们老师不要忽视的孩子的话语，孩子有孩子的心里，我们要敬重孩子，理解孩子，从而更好的教育好孩子。
幼儿园教育笔记感悟4
每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就快速跑过去，你推我，：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批判他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的缘由。
我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把常常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗?”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但老师只是选取几个平常潜质比较强的幼儿担当。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有艳羡的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到熬炼，又能让他们相互谦让着排好队呢?我打算和孩子们一齐争论一下，听一听他们的看法。于是，我说：“那咱们一齐来想个方法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立即反对：“不行，这样还是有许多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争辩不休。最终咱们确定“轮番当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。
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新的轮番当排头建立后，孩子们都很兴奋，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳（反思）了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注意孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注意孩子的听从而忽视—了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我熬炼、自我进展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为老师有必要把熬炼的机会分给每个孩子。不是吗?
幼儿园教育笔记感悟5
甜甜是一个比较共性的女孩，不愿与小伴侣交往，也不愿与老师沟通;更不愿参与幼儿园的各项活动。
下午，孩子在区域角内活动，甜甜也不看小伴侣玩，只悄悄地坐在自己的位置上，于是我走过去：“甜甜跟小伴侣一齐去玩呀。”她摇摇头。你看小伴侣玩的多快乐呀，你也去吧!我连续努力劝告她。可她还是不愿。来，跟老师一齐过去玩，我拉着甜甜想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说：“我不要玩，我不要玩。”
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针对这种状况，进行了家访，得知甜甜从小由奶奶带，爸爸妈妈虽然也在身边，但工作较忙，平常不大管教孩子，而甜甜也共性依恋奶奶。我利用户外活动时，有意识地多与她沟通。到她的