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以《可以预约的雪》一文为例谈文本细读.doc

上传人:林之孝 2022/6/22 文件大小:16 KB

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文档介绍

文档介绍:以《可以预约的雪》一文为例谈文本细读
杭英 文本细读源于20世纪西方文论中的一个重要流派――语义学,这一流派将语义分析作为文学批评的最基本的方法和手段,其中文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征。它强调对文本的语言、以《可以预约的雪》一文为例谈文本细读
杭英 文本细读源于20世纪西方文论中的一个重要流派――语义学,这一流派将语义分析作为文学批评的最基本的方法和手段,其中文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征。它强调对文本的语言、结构、象征、修辞、音韵、文体等因素进行仔细的解读,注重文本的语境及隐喻。文本细读是仔细领会言语内在精妙之处,细细品味文学作品语言的节奏与肌理,质疑隐藏在作品中的缝隙,感悟其中的空白意义,进入言语的灵魂世界。普通高中语文课程标准要求学生能感受形象、品味语言、领悟作品丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。因此,文本细读是阅读教学的一个重要环节,合理、深入的文本细读不仅是有效进行教学设计的基础,而且是提高阅读教学效率、全面提高学生语文素养的重要条件。
近几年江苏高考卷现代文阅读非常注重文本细读,以2010年《侯银匠》为例,第一题“文中划线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色”就考查文本语言的“艺术表现手法”,需考生细读文本,品味语言。第二题“本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用?”和第三题“文中写领队比较分散,请通观全文,简要分析领队形象”就需要考生细读文本,品析细节,把握文本各部分的关联,进而为主题生成做好准备。
窦桂梅老师在《我这样细读文本》一文中曾这样说:“细读要通过对语言的理解走进作品的艺术世界,与作品对话、与作者对话,用自己的心灵去感受。教师既要沉人文本,又要跳出文本,既在细节处探查入微,同时还要对文本有一个整体宏观的把握”。所以在平时的教学过程中,教师应设定一定的情境,设计好问题和便于学生掌握文本细读的方法,课堂上指导有效地阅读,能举一反三,课后进行阅渎拓展。以苏教版《现代散文》中《可以预约的雪》一文为例,笔者指导学生进行文本细读,下面就是一些具体的方法。

一、咀嚼语言,进入情境

《可以预约的雪》中第三段写到“就像住在北国的人预约雪景一样,秋天的菅芒是可以预约的雪呀!”教师可以展示菅芒花的图片设定情境,学生产生联想想象,教师设计问题:“请你谈谈对这句话的理解”。学生自然会从“预约”“雪”这两个词语上把握这句话的深刻含义,让学生明确:这句话可以从三方面去理解:一是将菅芒花比做“雪”,菅芒花是白色的,到了秋天,白茫茫的一片,确实与冬天的雪景很相像;二是不仅是形似,这两种自然界的事物与现象还有另外的相似处,就是有季节性,雪到了冬天才可能下,菅芒花到了秋天才会开放,有规律,有内在的必然性,可以重复出现;于是,有了第三方面的理解,换一个角度去看,不把它作为一种客观的必然性,而是人的主观的期许与愿望,仿佛可以先期决定一样,这就是本文的关键词之――“预约”,你预先邀请,它到时必然到来,这就是“可以预约”。这个问题有助于了解这篇文章的思路,由可以预约到不可预约,最后阐明作者的积极态度。这样学生品析这些重点词语,反复琢磨语言,体味隐含在词句中的深刻意义,细渎文本语言,从而内化为心灵语言、智力语言,达到高考