1 / 6
文档名称:

以图促写 循序渐进.doc

格式:doc   大小:16KB   页数:6页
下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

文档介绍:以图促写 循序渐进


摘 要:习作教学,是我们教学工作的重头戏,更是困擾广大语文教师的一大难题。传统教学认为习作是三年级以上的事,这种说法并不科学,因为学生在低年级就要为中年级积累语言、观察、想象、思考等多方面的知识储备以图促写 循序渐进


摘 要:习作教学,是我们教学工作的重头戏,更是困擾广大语文教师的一大难题。传统教学认为习作是三年级以上的事,这种说法并不科学,因为学生在低年级就要为中年级积累语言、观察、想象、思考等多方面的知识储备。
关键词:习作教学;循序渐进;策略研究
怎样让学生在升入三年级时就能把日记写得表意清楚、文通字顺呢?作为一名语文教师,我经常对之进行思考,在自己的课堂上也进行了一些尝试。根据学生的年龄特点和认知水平,参照《新课程标准》对低年级写话的具体要求“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”制定出一套切实可行的方案。把低年级段又分为三段:A段(一年级上学期)、B段(一年级下学期)、C段(二年级)。进行以图促写、循序渐进。
一、 A段(一年级上学期)
由于本学期的教学任务主要是拼音教学,如果新学期开始再按常规来教学,学生对学习肯定会兴趣索然。而小学低年级教学主要是以字、词积累为主。教师在训练学生写话时,应紧紧抓住这一教学特点,利用低年级学生逐渐丰富的词语,及时进行写话训练。于是我就把重点放在识字、写话上面。
(一) 写词语
让学生在家里把以前不看的图画书上面的图画剪下来,贴在一张白纸上,根据一幅图的内容写出一个词语。比如,太阳、苹果、鸭子、火车等。不会写的字可以用拼音代替。由于学生在此经历的找——剪——贴——写全都是自主完成,整个过程兴趣盎然,为以后的循循善诱作了有益的准备。
(二) 扩词语
在写单一词语的基础上引导学生对所写的词语进行扩充,此时由于学生兴趣喜好以及观察、评价事物的角度等各方面的差异,对词语扩充的内容也是千差万别的。比如对“燕子”一词,有的写“黑色的燕子”,有的写“春天的燕子”,有的写“可爱的燕子”,还有的写“会飞的燕子”等,扩写的情况不一而足。这样可以使学生运用词语更准确、更生动。
(三) 一图一句
学生根据图画的内容写一句话,就是要求学生把图画中一些相对孤立的词语连起来表达一个意思,这样能很好地培养学生的想象力。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”比如有一幅“一个小女孩在低着头哭,旁边有一棵树”的图,有的写“小女孩在茂密的树下玩迷路了,她哭了。”有的写“小女孩在树下等妈妈,妈妈不来她哭了。”还有的写“小女孩想让大树妈妈抱抱,大树不肯,她哭了。”
这三个步骤是相辅相成的,写词语为写句子作好铺垫,写句子是写词语的延伸和提高。
二、 B段(一年级下学期)
(一)
一图一故事
学生根据图画产生联想,编写一个故事,由于学生接触的童话比较多,此时写出来的多为童话,大部分还给里面的形象取了名字,很有童真童趣。编童话是培养想象力的一种有效的训练形式,根据童话内容,通过想象,构思一些情节,写完整的一篇童话,也是训练写话的一

分享好友

预览全文

以图促写 循序渐进.doc

上传人:金钏 2022/6/22 文件大小:16 KB

下载得到文件列表

以图促写 循序渐进.doc

相关文档