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伊里奇学习网络理论的理论基础探析.doc

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文档介绍:伊里奇学****网络理论的理论基础探析
张晓青 摘 要: 学****网络理论是伴随着二十世纪六十年代的“贬抑学校运动”而产生的一种教育理念,是建立在对制度化的学校教育批判基础上的一种全新的教育模式。伊里奇学****网络理论的来源主要由两部分组成:社具”对人的垄断。伊里奇的“工具”概念,不仅指各种具体的工具、机械,而且包括工厂、学校、医院、交通等各种机构。“在众多强大的工具的包围下,人失去了自己的工具,每一种意味着驱除原始邪恶的机构,成了自动排除故障的自我封闭的棺材”④。现代社会最强大的工具就是科学技术。在科学技术高度发达的社会中,“人与人之间的关系,人与世界之间的关系都是预见和控制的产物”,而操纵、控制这种科学技术是少数技术专家政客。因此,“现代人成了科学家、工程师和计划者的玩物”⑤,大部分人成为技术驯服的奴隶,完全丧失自为的能力和信心。总之,价值的机构化已使人的价值和本性丧失殆尽,世界正走向危机。这是全球性的问题,是整个人类生存危机的症结所在。
二、教育未来学
未来主义作为一场国际运动出现在二十世纪六十年代⑥。它最初是“作为一种新的哲学未来观”而存在。它探讨的是关于科学技术和社会未来发展的前景,揭示按照人类所作的各种选择走向未来的可能性。,这是一门正在形成的研究未来、创造未来的科学,意味着帮助完***类的一个基本使命,按照我们自己的想像力去创造未来和我们未来的命运,讨论在今天还是人类文明史上第一次使用的一些特殊方法和未来研究技术,以便提供一种有科学根据的、分析综合的未来形象,并解决目前存在的以及将要面临的问题。
未来学(futurology)(“未来”)一词加上希腊词后缀-ology(“学”)而组成的⑦,并用它来定义现代的未来研究活动。六十年代中后期,随着国际未来研究从哲学性的理论研究转向应用研究,西方国家部分教育家为通过寻求解决某些社会危机的途径,积极开展对教育未来的研究,他们借助已有的各种未来预测方法,建立了独立的、自成体系的“教育未来学”(futurology of education)。国内学者周南照将教育未来学定义为:“是未来学的一个应用研究领域,它运用定性、定量和定时的科学方法和预测手段,根据社会、经济、科技的长远发展趋势,预测未来教育的规模、结构、管理、内容、方法和技术等等,为教育的决策者制订短期、中期、远期的教育发展规划和政策服务,为他们提供有关学龄人口、人才需求、教育体制、教学方式等方面的事实依据和多种可行性方案。同时,它还要根据教育发展过程中出现的新趋势、新问题,预计它们对教育未来的利弊,从而使教育工作者能自觉地去修正并实现由自己预先设计的教育未来。”⑧
西方教育未来学的研究对象很广泛,从宏观的教育制度和它与社会经济的联系,到微观的学科教学内容,几乎涉及人类教育活动的各个方面。这些未来研究活动的一个显著特点,是它们大多对现存的教育制度的不满和批判,与对整个社会文化危机和人类未来的忧虑密切地联系在一起,同时又反映了现代科学技术对教育未来研究人员的思想的深刻影响。,概括为三个方面:危机论未来主义,进化论未来主义和精神论未来主义⑨。不同的社会观、教育观产生了不