文档介绍：优化设计,“活”跃思维
张克静 摘 要:复****课难上,上出新意更是难上加难。结合一些复****课的教学经验,阐述如何在复****课中优化教学设计,发挥学生的主观能动性,让学生在复****课中动起来,“活”化课堂,“活”出精彩。
关键词:优化设优化设计,“活”跃思维
张克静 摘 要:复****课难上,上出新意更是难上加难。结合一些复****课的教学经验,阐述如何在复****课中优化教学设计,发挥学生的主观能动性,让学生在复****课中动起来,“活”化课堂,“活”出精彩。
关键词:优化设计 活跃 学生 思维
“平时教学是栽活一棵树,复****过程是育好一片林”,复****课对夯实学生的基础,培养和提高学生运用知识、解决问题的能力,形成良好的认知结构,培养学生思维的整体性,起着举足轻重的作用。但复****课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练****课那样有“成功感”。一不小心,就变成教师的“一言堂”“炒冷饭”加“题海战役”,学生苦不堪言,教师有苦难言。复****课中,教师如何寻找新角度,运用新方法,使用新材料,“活”化教学设计,让学生动起来,“活”化课堂,“活”出精彩,真正做到既“温故”又“知新”呢?
一、角色扮演,妙趣横生
八年级科学下册第一章《粒子的模型与符号》复****课,出示教学直观图,展示物质的层次结构后进入元素、原子、分子、物质的相关知识复****以学生小组活动“你一言我一语,四人共话文章”展开:假如你是原子、氢原子、氧原子、水分子或水,每小组选择一种,进行自我介绍……
例1:大家好,我名叫氢原子,我的符号是H,我很小,在我的身体里还有更小的原子核和核外电子,我的相对原子质量是1。虽然我很小,但我在自然界中是不可少的,没有我就无法构成水分子,人们也就喝不到水了……
例2:我是生命之源,没有我就没有生命。从微观看我是由水分子构成的,从宏观来讲我是由氢元素和氧元素组成的,其中氢元素的化合价为+1价,氧元素的化合价为-2价,氢元素和氧元素的质量比为1∶8。就物质的种类来讲,我是纯净物,也是化合物,还是氧化物……
该活动中,学生以第一人称描述原子、分子、元素等等,这种拟人化的方法,角色扮演,让学生一下子觉得自己与知识融为了一体,兴趣倍增。为了把“我”介绍得更好,学生把所有关于“我”的方方面面进行搜索、整理、归纳、系统化,形成一个知识主线。在这个过程中,学生主动回顾知识、整理归纳、查漏补缺,成为真正的学****主体。此时,知识不再是枯燥的、孤立的文字符号,它是学生脑中跳动的思维,它是灵动的生命。
二、巧设实验,放飞思维
科学是一门以实验为基础的学科,在课堂中,优化教学设计,找准切入点,让学生围绕相应的知识,设计实验,放飞思维。例如在《运动和力》复****课中,一位老师是这样设计的:
活动:以4人为1个小组,利用矿泉水瓶,设计小实验,说明相应的运动和力的知识。
以下是学生小组汇报的方案:
方案1:用双手挤压矿泉水瓶,瓶子会凹进去。说明力可以使物体发生形变。
方案2:用手握住一个竖直的矿泉水瓶的瓶身,保持瓶子不动。此时瓶子受到的摩擦力和重力是一对平衡力。
方案3:在矿泉水瓶的底部钻一个小孔,侧壁钻三个上下位置不同的小孔,给瓶里充满水,不盖瓶盖,可发现,水从底部和侧壁射出,而且从侧壁上中下三个孔向外喷水的水平射程