文档介绍：-
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第一章 教育与教育学
一般考点：
古代中国：夏代已有学校产生
六艺指：礼乐射御书数
古希腊罗马：雅典教育和斯巴达教育 欧洲奴隶社会著名的教育体系
二十世纪响社会经济制度〔决定教育的领导权，受
制 约 教育权，教育目的，教育内容，教育体制，教育相对
培养政治所需人才 独立于政治经济制度)
传播思想，形成舆论作用于。。。制度
促进**化进程，但对。。。制度不起决定作用
个体身心开展的动因：
内发论〔遗传决定论〕 孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞
尔〔强调成熟机制对人的开展的决定作用〕、霍尔〔个体心理开展是
人类进化过程的简单重复，是由种系开展决定的〕〕
外铄论〔环境决定论〕 荀子、洛克〔白板说〕、华生〔给我一打
婴儿，不管他们的祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖
导小偷等各种类型的人〕
多因素相互作用论〔共同作用论〕
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人是能动的实践个体
个体身心开展的规律：顺序性〔身心开展是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的过程 皮亚杰的发生认识论 科尔伯格的道德认知开展论 〕、阶段性〔不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的开展任务〕、不平衡性、互补性〔1〕机体*方面的机能受损后可通过其他方面的超常开展得到局部补偿 2〕也存在于心理机能和生理机能之间〕、个别差异性〔表现在不同儿童同一方面，也表现在群体之间如男女性别的差异〕
教育目的与制度
一般考点：
现阶段我国教育目的的根本精神：
"关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定"中的表述
要求培养的人是社会主义事业的建立者和接班人，因此要坚持思想道德素质和科学文化知识能力的统一
要求学生在德智体等方面全面开展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐开展
适应时代要求，强调学生个性的开展，重点是培养学生的创新能力和实践能力
旧中国的学制改革：
壬寅学制 我国公布的第一个学制 但并未实行
癸卯学制 实行新学制的开端 承袭了日本的学制 是我国第一个实行的现代学制
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壬子癸丑学制 明显反映了资产阶级在学制方面的要求 第一次规定男女同校 第一个具有资本主义性质的学制
壬戌学制 以美国学制为蓝本 新学制或六三三学制
我国当前的学制改革：
横向：普通教育、专业教育、成人教育等类型
纵向：幼儿、初等、中等、高等等阶段
从形态上，从单轨学制开展而来的分支型学制
2010、6、21 政治局会议"国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2010-2020〕" 根据这一纲要今后一个时期我国教育事业改革的工作方针是：优先开展，以人为本，改革创新，促进公平，提高质量〕 到2020年 我国教育事业的开展的战略目标是：两根本〔根本进入现代化、根本形成学习型社会〕、一进入〔进入人力资源强国行列〕 坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革开展的战略主题
今后一个时期我国学制方面的开展任务：
学前教育〔重点农村〕， 义务教育水平〔重点均衡开展〕， 普
及高中阶段教育，突出职业教育， 提高高等教育的质量， 发
展继续教育，建立学习型社会， 特殊教育〔完善机制，健全体制〕
教师和学生
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一般考点：
教师劳动的特点：
1〕复杂〔目的复杂、任务多样、对象差异〕和创造〔因材施教、方法更新、教育机智〔因势利导，随机应变，掌握分寸，对症下药〕
2〕连续〔由教师劳动对象的相对稳定性决定〕和广延〔由影响学生开展因素的多样性决定〕
3〕长期〔人才培养周期长，教师对学生的影响往往要经过很长的时间才能见效果〕和间接〔不直接创造财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值〕
4〕主体〔指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的典范〕和示范〔由学生的可塑性、向师性心理特征决定的 以身作则，为人师表〕
5〕方式个体〔教育教学活动主要是通过一个个骄傲是的个体劳动赖完成的〕和成果群体〔学校教育是分阶段进展的，每一阶段教师所面对的学生几乎都是前一阶段教师劳动的产物。所以教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动之中，教育工作需要教师的群体劳动〕
现代学生观：学生观就是教师对学生的根本看法
学生是开展中的人，要用开展的观点认识学生〔身心开展有规律〔顺序