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体验生命的意蕴和情调.doc

上传人:住儿 2022/6/22 文件大小:18 KB

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文档介绍

文档介绍:体验生命的意蕴和情调
孙文莲 李英然 摘 要:大学写作教学一向被中文系教师看做是中文教学的难点,因为学生写作水平的提高,并非单纯地依靠理论学****和知识积累就能奏效;和其他课程相比,它与主体的禀赋、才情和心灵体验关系更为密切。因此,写[3]。

四、教学方法的探索:主体参与,自主活动

传统教学极端重视对概念、理论和规则的掌握,却忽视了学生个体的体悟、感受和想象等,学生在盲目接受、机械记忆中,抑制了直觉、灵性和童心。因此,关注学生在学****过程中的生命体验,促进学生理性与感性的和谐发展,成为教育的根本目的。“在体验世界中,一切客体都将是生命化的,都充满着生命的意蕴和情调”[4]。只有体验才能使所学知识经验融入生命的特征,而且生命体验本身还具有激活知识结构的功能。体验消融了教学中主客体的两极对立,在学生的心灵与外部事物的碰撞中,达到“神与物游”的境界,物我两忘代替了主客分离。基于此,写作教学中,笔者主要采取了以下几种教学方法:
。每次正式上课之前的10分钟时间,让学生到讲台自由演说。有时是学生自由命题,即学生根据自己在生活中的感悟或学****过程中的心得,自由演说,表达自己的人生态度、理想追求、生活认识和学****体会等,涉及面非常广泛。有时是老师指定某一社会热点问题,比如张丽华的梨花体诗歌,重庆最牛钉子户事件,杨丽娟追星事件等,由老师提供话题,学生在课下做充分准备(查阅资料、提出论点、组织语言等)。由于课前演讲的内容大多是学生自己的切身感受,或是社会热点问题,所以能够引起广泛共鸣,激发学生积极主动地参与和投入的热情。这样日积月累,学生的思维灵活起来,视野扩大开来,口语表达和文字表达都有明显提高,为写作水平的提高打下了良好基础。
。即学生根据自己的写***好和特长,自由组合,分成若干写作小组,如诗歌组、散文组、杂文组、小说组等。每组成员共同制订本组的阅读计划和写作目标,定期开展活动,老师随时检查指导。要求期中、期末各小组都要完成一定数量的作品在全班甚至全系展览。这样,教育目标和学生自身的爱好特长紧密联系,写作兴趣极大提高。他们除完成课堂要求的写作训练外,还利用业余时间,结合自己的兴趣爱好,创作了大量作品,写出了水平。
,灵活创设教学情境。现代社会,网络已经渗透到生活中的每个角落,成为学生生活的重要组成部分。在这样的情况下,要求学生创建自己的博客已经没有客观上的难度,而且,每个人都有确认和实现自我价值的内心要求。学生把自己对社会生活的认识和灵感的闪现写于网络上,既有利于师生之间的沟通了解,又创设一个充分展示自我的空间,同时又能够和师生之外的其他人进行自由沟通,这就使学生更进一步地走进了社会,融入了社会。
,利用各种媒体形式,最大限度地使学生作品物质化、公众化。学生作品是他们心血的结晶,是心灵与社会生活相碰撞的火花,是真实情感的表达和生命体验的流露。所以使学生的作品物质化、公众化,是对学生写作成绩的最大肯定和激赏,是学生确立自我价值的重要途径。因此,除了要求学生建立自己的博客之外,还组织学生创办自己的刊物,推荐学生作品在报刊上发表,等等。由于教学理念的全面更新,教学过程组织的优化,写作课教学取得了预期的效果。
首先,