文档介绍：作业本应是和平使者
【摘 要】:本文对做作业难这一现象进行了深刻的三项探讨,并以语文作业批改为例讨论什么是对话式作业批改,并分析教师应该怎么样做才能搬去中小学学生肩上作业这座沉重的大山,让作业回归到其和平使者的位置。
【作业本应是和平使者
【摘 要】:本文对做作业难这一现象进行了深刻的三项探讨,并以语文作业批改为例讨论什么是对话式作业批改,并分析教师应该怎么样做才能搬去中小学学生肩上作业这座沉重的大山,让作业回归到其和平使者的位置。
【关键词】:作业,作业批改
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)05-0064-02
绝大多数的学生都厌烦写作业,写作业不仅是令学生,而且还是令家长和老师倍感痛苦的一个“难题”。于是,各地的家庭作业辅导班也冒然地滋生起来。可是,这类辅导班也只给学生们营造出了一种变相的学校气氛,在学生对待作业的态度上并未起到什么效果,有些反而还加重了学生的学****负担,更加重了学生对作业的厌烦感与敌对情绪。这种情况实在令人担忧,所以本文将就此问题进行探讨。
探讨一:学生讨厌写作业,是因为他们懒惰,还是因为作业枯燥无趣?
苏霍姆林斯基说过,在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。中小学阶段学生正处于求知欲极其旺盛的阶段,在种种求知欲的促进下,学生不会懒惰,学生有很高的热情与旺盛的精力去求知,然而,他们毕竟是处在青少年时期的孩子,他们需要正确的引导,需要有适宜的环境和正确的引导与培养。作业,同样,也是对学生的一种引导,试想如果语文作业只是一味的,反反复复的让学生抄写生字,抄书,背书,学生如何能有写作业的兴趣?如何能不对写作业产生敌对心理?所以,家长应该不能再一味的斥责孩子懒惰,面对这个情况应当是老师做出反省的时刻。
探讨二:是学生先潦草对付作业,老师才应付的改作业?还是老师应付批改作业在前,学生潦草写作业在后?
学生讨厌写作业,视作业为学****中最大的敌人,无外乎就是因为作业是他们的负担,作业引起不了他们的兴趣。作业,本应作为课堂的延伸,作用于巩固知识,强化记忆,却也未起到多大的作用,即便是起到了,也是在一种压抑,强迫,与畏惧老师权威的情境下完成的。而看看现在老师批改的作业,大多数的作业上只有两种红色的符号“√”“×”,有些老师连小红花也不舍得给了。更有得只是简单的批上一个“阅”字,作业的对错都无所知晓。
现在,我们反向思考,如若老师们能认真,耐心,细心的批改作业,把从前单向的权威似的批判改为一种和学生的交流,那学生还会应付了事吗?
探讨三:如何使学生对老师的作业批改怀着急切的期盼?如何使老师从麻痹的作业批改模式中解放出来?
首先,我认为老师对待作业的一个重要的思想就是,老师不能再将作业看成一种简单的文本,其实,一本作业蕴涵着一个学生的性格,它为老师提供了稍纵即逝的教育良机;其次,作业批改也不应再是一种单向的评判对与错的过程,批改作业是老师与每个学生的对话与交流的过程,作业是学生向老师发出的信号,老师应在批改作业中去解读学生的心灵,解答他的疑惑,担升他的学****兴趣,潜移默化地引导学生长大成才。最后,在这种思想的指导下,教师应该用心的去创新作业内容,增