文档介绍：作业设计要遵循“度”
王利君 “新课程下的作业应当成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动,成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。我们应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。使作业成为学生成长的一种自觉的生活需作业设计要遵循“度”
王利君 “新课程下的作业应当成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动,成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。我们应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学****需要。”(张庆语)所以,作业设计应当形式多样,不仅要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学生的个性都得到充分的发展,学****能力和知识水平都得到提高。基于以上理念的指导,笔者就自己的教学进行作业设计的优化,实践中积累了一些管窥之见。现笔录下来,以飨读者。

一、作业设计要遵循“法度”

所谓“法度”就是指课程标准和教材要求。作业情况是教师了解学生学****情况和改进教学策略、调整教学进度的一个信息来源,必须以课程标准和课本为依据。既要反应学生理解和掌握学科基本知识、基本概念的情况,又要能反应出学生的运用能力、创新能力。因此作业的设计要体现教学的重点、难点,不出脱离课程标准和教材要求的偏题、怪题和助长学生死记硬背、重复性、机械性的抄写题目,作业设计要体现“运用课堂知识解决实际问题”的精神,要体现课程标准和教材的要求。

二、作业设计要体现“梯度”

长期以来,学生的作业一直是“大锅饭”,统一尺度,统一要求。而实际上学生之间是存在个体差异的,而我们却往往置差异于不顾,把“桃子”悬在统一高度,让有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”而感到乏味,对作业失去兴趣,有的学生“吃不了”而陷入紧张忙乱,对作业失去兴趣的现象。这样,学生的语文素养的发展就会受到遏制。而承认并尊重这种差异性,把差异作为一种资源,设计有“梯度”的作业可在作业的数量和质量上,给学生以机动选择的空间,使之适合各类学生的发展需要,让不同层次的学生都获得轻松、愉快、满足的心理体验,从而培养学生的语文素养。如在教学《天鹅的故事》一课时,我根据课文插图分层设置了三道题目:
(1)观察插图,说一说图上有哪些景物?
(2)观察插图,然后填空。
( )的湖面 ( )的冰面 ( )的天气
( )的天鹅 ( )的翅膀 ( )的情景
(3)观察插图,结合课文内容,用自己的话说一说天鹅破冰的动人场面。
这三道题层次梯度明显,由易到难、层层递进,给了学生一个选择的空间,学生可以根据自己的能力来选择自己应该完成哪道题。这三道题从要求上讲是体现了“分层次”、“有梯度”,从设计上看又符合学生由“观察”到“吸收”到“表达”的认识过程,这样不同尺度的作业设计,使不同层次的学生在相同内容的学****中都有相应的收获和提高。而学生又具有好强的心理,有的学生往往会知难而进,会在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到果子吃,品尝到各自成功的喜悦。

三、作业设计要保持“新颖度”

苏霍姆林斯基认为:“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”布鲁