文档介绍：作文教学：开发资源 共享资源
刘玉坤 如何立足日常现有的教学要素推进作文教学呢?笔者在这方面进行了一些思考与探索。首先引进几个概念:作文信息;努力利用班级教学的特点及它的社会性;工作中做到:开发资源并共享资源。
学生身上作文教学：开发资源 共享资源
刘玉坤 如何立足日常现有的教学要素推进作文教学呢?笔者在这方面进行了一些思考与探索。首先引进几个概念:作文信息;努力利用班级教学的特点及它的社会性;工作中做到:开发资源并共享资源。
学生身上存在着大量的作文信息。与其他学****活动相比,学生作文实践是一项最具个人性的活动。学生生活阅历、思想性格各不相同;作文态度、作文风格有差别;语言水平与表达能力参差不齐。这样,每次作文每个学生就展现出不同的面貌。这些潜在于学生身上、通过作文活动展现出来的面貌,就是作文信息。这些信息其实是知识信息,因此对于班级作文教学来说,就具有相当重要的意义:正面信息(即作文成功点)可以推广吸纳;负面信息(作文败笔)可以引以鉴戒。所以,在学生身上存在的大量的作文信息,其实是一笔资源,一笔财富,是一处有待努力开掘的宝藏。
学生身上存在的作文信息生动而鲜活,教学上就具有独特意义。每次作文实践总是有具体的规定,经过活动,学生作文形成了不同的表现形态。这些表现形态就是作文教学中的例子。作文知识信息生动鲜活地体现在这些例子身上。教学中利用这些例子,学生因为作文实践也是自己尝试亲历,在与身边同学的对比中,他们更容易受到心灵震动,更乐于吸纳、鉴戒作文信息。与一般的作文“宝典”、师长的空洞说教相比,前者更具说服力。
班级集体教学成倍地加强了作文信息资源的丰富性,也为这些信息资源意义的发挥提供了可能。有一个现象不少人注意到,教一个人作文与教一群学生作文,某种程度上后者更好教。班级授课制是近代社会时代发展的产物,它不利于单科的因材施教。作文教学也存在这方面的弊端与局限。但与其他客观性更强的学科相比,作文教学恐怕最受益于班级授课制了。作文教学不是单边活动,因为教与学本身就是两个方面;作文教学也不仅仅是双边活动,因为学生之间也可以相互取长补短。孔子说的“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”就展现了一幅学生互相学****的活跃的画面。班级授课制,在教师的主导下,就更能达到这种境界了:全班互动,相互揣摩借鉴,以至全班沸腾,共同进步,全面开花……
同时,班级也是一个场合,一个评价学生作文创新价值的场合;它为学生提供了一个舞台,一个在作文能力上展示自我的舞台。这又把作文教学与学生的兴趣、学生的荣辱意识联系了起来。荣辱意识协调学生改进作文态度,推动学****竞争;而兴趣,它的产生,一般规律在于自身认识到某方面活动价值的实现。活动价值需要社会评价,班级为这种评价提供了一个虽小但相对稳定的“社会”。在班级授课制的情况下,教师主导着的作文资源共享不仅仅是互相学****更让学生有意外的收获。
工作核心,即:开发资源、共享资源。
一、注重作文批阅,开发资源
一直以来,教师批阅作文难担其任,学生自改作文又容易放任自流。其实从教学论角度分析,教师批阅作文是无论如何也绕不过去的礁石。首先,从横向看,教师批阅作文是师生教学关系相联络的枢纽。没有调查研究就没有发言权,教师要想发挥主导作