文档介绍：使阅读具备启智功能
摘要:“增加阅读的厚度”,无论是阅读的内容,还是阅读的效果、收益,提升在校学生阅读的品位和品质,真正使读书丰富人生,使阅读具备启智功能。勤于阅读的人将逐渐成长为一个有着丰富心灵层次,心智成熟的现代人。我们手使阅读具备启智功能
摘要:“增加阅读的厚度”,无论是阅读的内容,还是阅读的效果、收益,提升在校学生阅读的品位和品质,真正使读书丰富人生,使阅读具备启智功能。勤于阅读的人将逐渐成长为一个有着丰富心灵层次,心智成熟的现代人。我们手捧书本阅读的过程,也是一个自我教育、自我升华的过程。
关键词:阅读;探究思路;兴趣
阅读具有从众效应,快餐阅读、浅阅读、网络阅读已成为时代的选择。“增加阅读的厚度”,无论是阅读的内容,还是阅读的效果、收益,提升在校学生阅读的品位和品质,真正使读书丰富人生,使阅读具备启智功能,使学生懂得不要仅仅是浮于表面的知晓。阅读的思路,理解的深度和广度,都需要教师有目的地加以指导。
下面通过具体的阅读实例,大致归纳“探究”的以下几种思路。
一、 面面俱到,疏而不漏:此——彼
《溜索》一文,人物、景物、动物、整个景观,写法非常典型精妙,“本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
(6分)”
【答案】情感取向:
(1)駿马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞美;
(2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美;
(3)牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃;
(4)本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚之美。
【解析】深刻意蕴:①角度一:整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险。②角度二:领队和汉子们。表现团结协作,相互信任,关心爱护以及无畏勇敢。③角度三:雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比,隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神,而不能想牛那样软弱畏缩。④角度四:“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向:分析文章蕴含的思想感情,需结合全文,从不同角度去发掘。
这是一道典型的探究题。深刻意蕴中的一与四是学生漏答的内容,情感取向中的一与四是学生漏答的内容,尤其是第四点,几乎全军覆没。为什么?阅读分析形象的描写,要得出抽象的结论,文章的描写就是围绕结论,为了结论的描写。
二、 追溯因果,刨根究底:因——果
散文小说中的人和事,是有因果的。可以发现和分析其中的因果关系。
如,《那个傻子》这样一篇小说,写哥哥做了第三者,抢夺了弟妇,弟弟因此成了傻子。文章中有这样一句话“他们当时没有领结婚证”,这句话并非闲来之笔,用意很深但是学生往往不在意这句话。
三、 思考现象与本质:表——里
表面现象包含了实质,家长在学校门口等小孩放学,他随手从车窗里扔出大把的瓜子皮和一只奶茶的空杯子,表面上的问题是不讲公共卫生,实质呢?
有一篇小说阅读,写“我”小时候要养鹤,却错养了鹭鸶的故事。厌弃抛弃鹭鸶的实质,并不是因为只喜欢鹤,不喜欢鹭鸶。这只是表象,骨子里的原因是爱慕虚荣。
四、 变形象为抽象:实——虚
古典诗歌的阅读中,送别诗总是采用虚实结合的表现手法,实写送别时的情景,虚写送别后的情景。在散文小说阅读中,由具体的描写,概括出抽象的结论