文档介绍:例谈中职“电工基础”课程教学设疑技巧
杨桂敏 摘 要:“电工基础”课程作为中职教育课程中与工科类专业相关的兼具理论和实践的课程,是一门对学生专业技能和逻辑理论等方面要求颇高的专业课。文章针对目前中职“电工基础”课程教学的现状、 。随着科学技术水平的不断提高,经济水平也在不断提高,但是有些中职学校的教学设施仍然不完善,甚至教育资源比较匮乏。中职教育更注重学生动手实践能力的培养,学校为培养学生的动手实践能力应该配备满足教学需求的实训室和实验室或与校外企业进行“校企合作”。然而,当前一些中职专业课在实训教学面临基础设施不完善的问题,从硬件方面难以推进中职“电工基础”类课程的实训教学环节,也难以达到培养学生实际操作能力的要求。实训设施方面的缺失容易导致学生缺少实训课程的训练,仅仅是理论课的学****难以培养学生的动手能力,而且会打击学生的学****主动性和学****热情。
。在“电工基础”课程教材中,理论知识以及概念繁多,且大多比较抽象,学生在学****过程中觉得枯燥无味、难以接受和掌握。因此,教师应在教学过程中注意教学方式并关注学生的学****体验,以学生为中心,增强教学的趣味性,吸引学生主动学****中职教育主要是培养应用型人才,学****目标是掌握技能,并能够实际应用于后续的专业工作中。但实际上中职教育中普遍存在教师单方面向学生灌输知识的现象。受到传统应试教育的影响,大部分中职教师的教学理念还是以灌输知识为主,忽略了学生的反馈和感受。教师在课上只是单方面的教,学生也只是单方面的听。学生没有向教师反馈的渠道,教师也无法第一时间掌握学生的学****情况。大部分教师没有注重教学的趣味性,学生很难掌握教师所讲授的知识,难免会产生畏难心理,觉得学****枯燥无味,无法产生学****的兴趣,导致教学效果较差。
二、中职“电工基础”课程教学设疑技巧
,设置情景,巧妙提问。教师在讲课过程中要注意调动学生的积极性,引导学生思考,帮助学生打开思路,达到良好的教学效果。在具体的课堂教学中,教师应该把握好设置问题的时机和时间。在“电工基础”课程的学****中,比较明显的难点就是学生的接受、理解能力不足,无法高效快速地掌握相应的知识点。教师若是采用传统的平铺式教学方式,学生无法快速地反应、理解并且掌握,而且每个学生的基础知识、接受能力和理解能力各不同,导致教学进度缓慢,教学效果不佳。对此,中职教师应该有意识地在课堂导入环节中结合课程知识点,设置情景,联系实际问题,巧妙提问,让学生在进入课堂前带着问题学****强化学生解决问题的意识。这样不仅提高了学生的学****兴趣,而且学生在解决问题的过程中也对知识点有了初步认知,有助学生思考、探索。所以,中职教师应该结合学生的实际情况设置情景教学模式,从而对课程教学起到辅助作用,改善教学质量。
2. 采用丰富的提问方式,引导学生独立解决问题。设疑技巧在分类上大致分为回忆型设疑、理解型设疑、应用型设疑三类。回忆型设疑是指教师在课上通过带领学生回顾学过的知识点,并联系旧知识,在已有的知识点上提出新的问题;理解型设疑则是把握问题的核心,就知识点本身提出实质的问题;应用型设疑的水平相较于前两者较难,提出的问题既需要对原来知识点进行提炼与概括,同时又需要学生进行有效分析和整合新的知识,再进行加工整理,达